Ce qui a une réponse, et ce qui n'en a pas
Ces grilles distinguent deux sortes de questions, et l'adulte gagne à faire la même distinction.
Les premières ont une réponse : la chaîne anaphorique du texte de la troisième fiche, les quatre inférences de la quatrième, le sens des préfixes. Elles se corrigent, et la grille les donne.
Les secondes n'en ont pas : le passage préféré, le personnage qu'on aurait aimé être, l'avis qu'on donnerait à un camarade. Elles se lisent, elles se commentent, elles ne se corrigent pas. La grille l'indique à chaque fois plutôt que d'inventer une réponse attendue.
Une seule exigence traverse les deux : toute réponse d'avis doit contenir un « parce que ». Un avis sans raison n'apprend rien, ni à celui qui le lit, ni à celui qui l'écrit.
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Avant de lire
La carte d'identité du livre, les hypothèses, le vocabulaire du livre.
La carte d'identité remplie, les quatre définitions et la famille du mot « livre ».
La grille signale que les trois hypothèses n'ont pas de réponse : elles se relisent à la fin.
Librairie et bibliothèque : dans l'une on achète, dans l'autre on emprunte.
- La carte du livre
- Trois métiers
- Trois hypothèses
- Une famille de mots
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Suivre l'histoire
Le tableau du carnet, à remplir chapitre après chapitre.
Les critères d'un carnet bien tenu, et ce qu'une bonne réponse doit contenir pour chaque question.
La grille précise ce qu'est un bon résumé : il ne raconte pas tout, il garde ce sans quoi on ne comprendrait plus.
Titrer un texte, c'est montrer qu'on en a saisi l'essentiel.
- Le tableau du carnet
- Le moment de bascule
- Citer avec la page
- Résumer et titrer
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Savoir de qui l'on parle
Six reprises à démêler dans un texte écrit pour la fiche.
Les six rattachements, le tri des reprises et les deux questions de stratégie.
La grille donne la stratégie à employer quand on ne sait plus de qui parle une phrase : remonter au dernier nom cité et vérifier que la phrase garde un sens.
Répéter le même nom alourdit le texte ; le reprendre crée une difficulté de lecture.
- Un texte à démêler
- Six reprises
- Pronom ou autre nom
- Dans ton livre
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Ce que le texte ne dit pas
Quatre inférences, chacune avec l'indice qui la produit.
Les quatre inférences avec leurs indices, les quatre jugements et les deux questions de vocabulaire.
La grille explique le sens du préfixe « im- » et donne trois autres mots qui le portent.
« On ne peut pas savoir » est une réponse de lecteur sérieux, pas un aveu d'échec.
- Quatre indices
- Réponse et preuve
- On ne peut pas savoir
- Le préfixe im-
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Après la lecture
La fiche d'avis, la mise en réseau et la lecture à voix haute.
Les critères d'un avis recevable, les deux questions de mise en réseau et la grille de lecture à voix haute.
La grille rappelle qu'une case non cochée n'est pas un échec : c'est ce qu'il faudra préparer la fois suivante.
Lire à voix haute n'est pas déchiffrer plus fort : c'est montrer qu'on a compris.
- La fiche d'avis
- L'avis qui a changé
- Relier ses lectures
- À voix haute
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur l'annexe 3 de l'arrêté du 22 octobre 2024 — programme de français du cycle 2 —, partie « Lecture et compréhension de l'écrit », publiée au Bulletin officiel n° 41 du 31 octobre 2024. Les quatre gestes travaillés — chaîne anaphorique, inférences, émotions des personnages, élucidation du vocabulaire par le contexte et les affixes — sont ceux que le texte du CE2 nomme, de même que le carnet de lecteur, la mise en réseau et la vitesse de lecture à voix haute de 90 mots par minute. Aucun extrait du roman d'Éric Sanvoisin n'est reproduit : les deux textes support sont écrits pour ces fiches. Les seules données bibliographiques avancées — auteur, illustrateur, éditeur — figurent sur la couverture de l'ouvrage.