Corrigés — Tables de multiplication CE1

Exercice 1 — Compter un rectangle de deux façons 7 points

Regarde le rectangle de points. Compte-le en lignes, puis compte-le en colonnes.

• On lit le signe × « fois » : 3 fois 5.
• Le programme demande de « comprendre et utiliser le symbole × », lu « fois ».
• Le rectangle n'a pas changé, seulement la façon de le regarder.
• C'est la commutativité, objectif explicite du CE1 : « comprendre et savoir que la multiplication est commutative ».

Exercice 2 — Les égalités vont par deux 7 points

Complète ces six égalités. Regarde bien : elles vont deux par deux.

• Les résultats vont par paires : une fois calculé le premier de chaque paire, le second est donné.
• Six égalités, trois résultats. C'est exactement ce que la commutativité fait gagner.

Exercice 3 — Ce que la commutativité fait gagner 6 points

Réponds aux questions.

• Une table apprise en donne une autre gratuitement.
• C'est le sens que le programme donne à « connaitre dans les deux sens ».
• La question n'attend pas de calcul sur 3 − 5, seulement de voir que l'ordre change quelque chose.

Exercice 1 — Le trou est au début 5 points

Trouve le nombre qui manque au début de chaque multiplication.

• Pour la première : dans la table de 6, quel nombre donne 12 ? C'est 2.

Exercice 2 — Le trou est au milieu 5 points

Cette fois, c'est le deuxième nombre qui manque.

• Le programme donne cet exemple mot pour mot : « 4 × … = 12 ».

Exercice 3 — Le trou est à la fin 5 points

Ici, c'est le résultat qui manque. C'est le cas le plus facile.

• 6 × 6 et 7 × 7 se retiennent bien : les deux facteurs sont égaux.

Exercice 4 — L'égalité écrite à l'envers 5 points

Attention : ici le résultat est écrit en premier.

• Le signe = veut dire « c'est la même chose que ». Il se lit aussi bien de gauche à droite que de droite à gauche.

Exercice 1 — La table de 4 est le double de la table de 2 7 points

La table de 2 est déjà écrite. Complète celle de 4 en doublant chaque résultat.

• Le programme dit que « les premiers résultats disponibles servent de points d'appui pour en construire d'autres ».
• Multiplier par 4, c'est multiplier par 2, puis encore par 2.

Exercice 2 — La table de 5 est la moitié de la table de 10 7 points

La table de 10 est écrite. Complète celle de 5 en prenant la moitié de chaque résultat.

• Multiplier par 5, c'est multiplier par 10 puis prendre la moitié.
• C'est un moyen de vérifier un résultat : un multiple de 5 ne peut pas finir par 3.

Exercice 3 — Trois élèves ont construit la table de 6 6 points

Voici ce que trois élèves ont écrit pour trouver 6 × 7. Dis qui a juste, et corrige les autres.

• Deux chemins justes pour un même résultat : c'est ce que le programme appelle prendre appui sur les résultats déjà disponibles.
• Toute méthode qui aboutit à 42 est acceptée.

Exercice 1 — Les doubles 7 points

Écris le double de chaque nombre.

• Le programme liste précisément ces doubles : « les doubles des nombres de 1 à 15 ; les doubles des nombres 20, 25, 30, 35, 40, 45 et 50 ; les doubles des nombres 100, 150, 200, 250, 300 et 500 ».
• Le mot « double » et le signe × disent la même chose : c'est ce qui relie cette fiche aux précédentes.

Exercice 2 — Les moitiés 7 points

Écris la moitié de chaque nombre.

• Ce sont les moitiés que le programme énumère : nombres pairs de 2 à 30, dizaines entières de 40 à 100, centaines entières de 200 à 1 000.
• La question prépare, sans le nommer, le travail sur les nombres pairs et impairs.

Exercice 3 — Les multiples de 25 6 points

Le programme demande quatre résultats par cœur. Complète-les.

• Le programme les cite tels quels : « 1 × 25 = 25, 2 × 25 = 50, 3 × 25 = 75 et 4 × 25 = 100 ».
• Toute réponse justifiée est acceptée : quarts d'heure, pourcentages plus tard, quarts d'un carré.

Exercice 1 — Première minute 7 points

L'adulte déclenche le chronomètre. Tu as une minute pour compléter les huit égalités. Si tu n'as pas fini, arrête-toi quand même et note où tu en étais.

• Le programme fixe cet objectif pour la fin du CE1 : « l'élève peut compléter huit égalités de ce type en une minute ».
• Noter le score sert à voir les progrès d'une semaine sur l'autre, pas à comparer deux élèves.

Exercice 2 — Deuxième minute 7 points

Même exercice, une autre série. À faire un autre jour, pas juste après la première.

• La troisième est écrite à l'envers : 18 = 2 × …… .
• Le programme précise que ces tests « permettent aux élèves de prendre conscience de leurs progrès ».

Exercice 3 — Ce qu'il faut savoir sur ce chrono 6 points

Note tes scores dans le carnet, puis réponds aux trois questions.

• Un score faible en janvier ne veut rien dire. C'est l'évolution qui compte.
• La vérification se fait avec le corrigé, ou en refaisant le calcul autrement.
• Le programme parle de « fluence » : la vitesse compte parce qu'elle libère l'attention pour le reste.