Ces corrigés portent les réponses et les textes de dictée, absents de la feuille de l'élève. Ils signalent aussi, pour chaque série, la lettre qu'on oublie — celles qui ne s'entendent pas et qui font toute la difficulté de ces mots.
La difficulté de ces mots tient presque toujours à une lettre muette : le s de toujours, le t de maintenant et de souvent, le p de beaucoup, l'apostrophe d'aujourd'hui, le trait d'union de là-bas. Aucune ne s'entend, donc aucune ne s'apprend par l'oreille.
Les corrigés les signalent série par série. C'est ce qui rend la méthode « copier, cacher, écrire » indispensable : on ne peut pas vérifier par le son ce qui ne fait pas de son.
Les dix mots et les deux phrases de la dictée figurent sur ces feuilles, et sur elles seules. La feuille de l'élève ne porte que les lignes à remplir.
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Les familles de mots
tôt, bientôt, aussitôt, plutôt — et deux autres familles à ranger.
Les deux classements complets, la famille de « de » complétée, et l'explication du double s de dessus et dessous.
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Le corrigé signale le piège de la première famille : l'accent circonflexe sur le o, qui se perd à l'écriture.
Faire épeler les six mots de la famille de « de » à voix haute avant de les copier.
La famille de « tôt »
La famille de « au »
La famille de « de »
L'accent circonflexe
Le barème, exercice par exercice total : 20 points
Exercice 1 — Range les mots dans leur famille8 points
Ces huit mots se rangent en deux familles selon le morceau qu'ils ont en commun : tôt, aussi, bientôt, aujourd'hui, aussitôt, autour, plutôt, autrefois.
Le programme donne exactement cette première famille en exemple : « listes analogiques : tôt/aussitôt/plutôt ».
L'accent circonflexe est le vrai piège de cette famille : il se perd souvent à l'écriture.
C'est justement ce qui aide à le retenir : il est fait de deux morceaux déjà connus.
Exercice 2 — La famille de « de »6 points
Six mots commencent par « de » et disent où se trouve quelque chose. Complète la liste.
Dessus et dessous prennent deux s, parce que le s y est entre deux voyelles et se prononce [s].
C'est la règle vue dans le chapitre sur la lettre s : elle sert ici à retenir une orthographe, pas à être récitée.
Exercice 3 — Écris les familles dans ton cahier6 points
Recopie les trois familles, une par ligne.
Le programme cite la copie parmi les pratiques de mémorisation : « épellation, copie, mise en mémoire ».
Aujourd'hui porte une apostrophe : la faire remarquer avant la copie évite de la perdre.
Six mots d'un coup : les faire épeler à voix haute avant d'écrire.
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Les mots qui disent où
Cinq paires de contraires, une liste de douze mots, trois phrases à compléter.
Les cinq paires de contraires, la liste des douze mots répartie en trois groupes, et les trois phrases complétées.
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Le corrigé précise un point de langue que les fiches d'exercices négligent souvent : dessus et dessous ne se placent jamais devant un nom. On dit « sous le canapé », mais « il dort dessous ».
Le trait d'union de là-bas se fait remarquer avant la copie, pas après.
Cinq paires de contraires
Douze mots de l'espace
Le trait d'union
Compléter des phrases
Le barème, exercice par exercice total : 20 points
Exercice 1 — Relie les contraires8 points
Chaque mot de gauche a son contraire à droite. Relie-les.
Apprendre par paires de contraires est une manière d'organiser le corpus : le programme demande un « corpus organisé », pas une liste alphabétique.
La liste thématique et la liste analogique se recoupent ici : c'est une chance, cela fait deux prises sur les mêmes mots.
Exercice 2 — Douze mots pour dire où6 points
Voici la liste complète à connaître. Lis-la, puis apprends-la par groupes de quatre.
Quatre mots par jour valent mieux que douze en une fois.
Le trait d'union se perd souvent. Le faire remarquer avant la copie.
Exercice 3 — Complète les phrases6 points
Choisis le mot qui convient.
Dessus et dessous ne se placent jamais devant un nom : on dit « sous le canapé », mais « il dort dessous ».
Aller à pied indique une petite distance.
Ailleurs veut dire « à un autre endroit » : la phrase n'aurait plus de sens.
3 sur 5
Les mots qui disent quand
Deux sortes de mots du temps, six phrases à choix, et les mots du récit.
Le tri des huit mots, les six phrases complétées, et l'ordre des quatre mots du récit.
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Une question du corrigé n'a pas de réponse unique : bientôt n'a pas de place fixe sur une ligne du temps, et c'est ce qui la rend intéressante à discuter.
Toute matinée racontée avec trois de ces mots est acceptée.
Quand ou combien de fois
Le mot et le temps du verbe
Les mots du récit
Raconter sa matinée
Le barème, exercice par exercice total : 20 points
Exercice 1 — Deux sortes de mots du temps8 points
Certains mots disent QUAND cela se passe, d'autres disent COMBIEN DE FOIS. Range-les : hier, toujours, demain, souvent, aujourd'hui, jamais, bientôt, parfois.
Le tri donne du sens à la liste. Sans lui, ce sont huit mots à apprendre au hasard.
Bientôt n'a pas de place fixe : c'est ce qui le rend intéressant à discuter.
Exercice 2 — Choisis le bon mot6 points
Coche le mot qui convient dans chaque phrase.
Deux phrases se ressemblent — « il fera beau » et « nous sommes lundi » — mais le verbe change de temps, et c'est lui qui décide.
Le mot du temps et le temps du verbe vont ensemble. C'est une observation, pas encore une règle à apprendre.
Exercice 3 — Les mots qui rangent un récit6 points
Quatre mots servent à raconter dans l'ordre : d'abord, ensuite, puis, enfin. Réponds aux questions.
Ensuite et puis sont interchangeables ; d'abord vient toujours en premier et enfin toujours en dernier.
Employer le mot le fixe mieux que le recopier.
4 sur 5
Copier, cacher, écrire
Les trois pratiques que le programme nomme, appliquées à douze mots difficiles.
Les douze mots, la correction des trois copies, et les lettres muettes série par série.
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Le corrigé distingue les deux oublis des copies : une apostrophe, qui s'entend un peu, et un s final, qui ne s'entend pas du tout.
Le moyen « tous les jours » n'est pas rigoureux du point de vue de l'histoire de la langue, mais il fonctionne.
Épeler, copier, mémoriser
Cacher avant d'écrire
Les lettres muettes
Trois copies à corriger
Le barème, exercice par exercice total : 20 points
Exercice 1 — La méthode en trois colonnes8 points
Pour chaque mot : lis-le, épelle-le à voix haute, copie-le dans la deuxième colonne. Puis cache les deux premières colonnes et écris-le dans la troisième.
Ce sont les trois pratiques que le programme énumère : « épellation, copie, mise en mémoire ».
Une lettre muette ne peut pas s'entendre : elle s'apprend par l'œil et par la main, pas par l'oreille.
C'est la différence entre la copie et la mise en mémoire, que le programme cite comme deux pratiques distinctes.
Exercice 2 — Trois élèves ont écrit de mémoire6 points
Voici ce que trois élèves ont écrit. Dis qui a juste, et corrige les autres.
Deux oublis, deux natures : une apostrophe qui s'entend un peu, un s qui ne s'entend pas du tout.
Le moyen n'est pas rigoureux du point de vue de l'histoire de la langue, mais il fonctionne et il se retient.
Exercice 3 — Six mots de plus6 points
Même méthode : lis, épelle, copie, cache, écris. Les mots restent visibles pour la copie — c'est en te cachant la colonne que tu vérifies si tu les sais.
Quatre mots, quatre lettres finales muettes : c'est le point commun de la série, et ce qui la rend difficile.
C'est le mot qui surprend le plus de la série.
Les faire épeler avant de les écrire : la longueur est le seul obstacle ici.
5 sur 5
Employer les mots, puis les écrire
Huit phrases à compléter, dix mots et deux phrases sous la dictée.
Les huit phrases complétées, les dix mots à dicter en deux séries, et les deux phrases.
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Le corrigé rappelle qu'une réponse différente de celle attendue est acceptée si la phrase a du sens : « le chat dort sous la table » vaut « sur la table ».
Dicter lentement, une seule fois, puis relire la série entière à la fin.
Huit phrases à compléter
La majuscule en début de phrase
Dix mots dictés
Deux phrases
Le barème, exercice par exercice total : 20 points
Exercice 1 — Complète les phrases8 points
Écris le mot qui manque. Tous les mots ont été appris dans les fiches précédentes.
L'orthographe compte plus que le choix du mot : c'est ce que la fiche évalue.
La majuscule ne change pas le mot : il reste le même, seulement écrit en début de phrase.
Exercice 2 — La dictée de mots6 points
L'adulte dicte dix mots, dans le désordre. Ils figurent sur la fiche de l'adulte, et nulle part ailleurs.
Dicter lentement, une seule fois, puis relire la série entière à la fin.
Les mots viennent des quatre fiches précédentes : la dictée ne demande rien de neuf.
Exercice 3 — La dictée de phrases6 points
L'adulte dicte deux phrases. Elles figurent sur la fiche de l'adulte.
Deux mots appris dans la même phrase, dont un avec apostrophe.
Trois mots appris. Faire relire la phrase à l'élève avant de corriger.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur l'annexe 3 de l'arrêté du 22 octobre 2024 — programme de français du cycle 2 —, publiée au Bulletin officiel n° 41 du 31 octobre 2024 et en vigueur depuis la rentrée 2025. Le partage entre CE1 et CE2 a été vérifié dans le texte : le CE1 mémorise un corpus organisé de mots invariables, le CE2 observe la différence entre mots variables et invariables et découvre l'adverbe. Les fiches s'en tiennent au premier. Les deux principes d'organisation — listes analogiques, listes thématiques — et les trois méthodes de mémorisation — épellation, copie, mise en mémoire — sont ceux que le texte énumère. Les textes de dictée ne figurent que sur les fiches de l'adulte.
Rédaction : Équipe pédagogique Fiches ScolairesMise à jour :
Combien de mots invariables faut-il connaître au CE1 ?
Le programme ne fixe pas de nombre. Il demande un « corpus organisé », c'est-à-dire des listes construites, pas une liste officielle à apprendre. Ces fiches en travaillent une quarantaine, rangés en groupes de quatre à six.
Faut-il expliquer à un CE1 ce qu'est un mot invariable ?
Ce n'est pas ce que le programme demande à ce niveau. Au CE1, l'objectif est de mémoriser un corpus organisé. La notion de mot variable et invariable, et la classe de l'adverbe, apparaissent au CE2. Rien n'interdit d'en dire un mot, mais cela ne remplace pas l'apprentissage des mots eux-mêmes.
Comment aider mon enfant à retenir ces mots ?
Par petits groupes, jamais en vrac : quatre mots d'une même famille valent mieux que douze mots au hasard. Et par la méthode que le programme cite : lire, épeler à voix haute, copier, puis cacher le modèle et écrire de mémoire. La dernière étape est la seule qui prouve quelque chose.
Mon enfant écrit « toujour ». Comment corriger ?
Il n'a pas mal entendu : le s de toujours ne se prononce pas. Ce mot ne peut donc pas s'apprendre par l'oreille. Un moyen simple : penser à « tous les jours », dont le s reste dans toujours.
Pourquoi dessus et dessous prennent-ils deux s ?
Parce que le s y est entre deux voyelles et se prononce [s]. Avec un seul s, on lirait « desus » avec le son [z], comme dans maison. C'est la même règle que dans poisson et poison.
Sur le même chapitre
La lettre s et son bruit : cinq fiches de CE1Deux mots invariables de cette page s'écrivent avec deux s — dessus et dessous — et pour la même raison : le s y est entre deux voyelles. Les fiches sur la lettre s expliquent pourquoi.
