Deux questions qu'on prend pour une seule
Le programme de CM2 demande de « connaître et distinguer les notions de nature et fonction ». Le CM1 se contentait de « se familiariser » avec elles ; le CM2 doit savoir laquelle on lui demande.
La nature d'un mot est sa classe grammaticale : nom, déterminant, adjectif, verbe, pronom, adverbe. Elle est écrite dans le dictionnaire et ne change jamais. La fonction d'un groupe est le rôle qu'il tient dans une phrase donnée : sujet, complément d'objet, attribut du sujet, complément circonstanciel. Elle disparaît si l'on retire la phrase.
Le programme ajoute une seconde distinction, absente du CM1 : « distinguer les natures/classes grammaticales de mots et les natures des groupes fonctionnels ». Un groupe a lui aussi une nature — « les fleurs » est un groupe nominal, et non un nom.
Aucune fonction n'a été écrite à la main dans ces fiches : un module la déduit du verbe et de la construction, et un autre vérifie que les mots relevés, recollés dans l'ordre, redonnent exactement la phrase imprimée.
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Nature ou fonction ?
La nature se lit dans le dictionnaire, la fonction dans la phrase — deux questions, deux réponses.
Le tableau de l'exercice 1 demande deux réponses par ligne, et c'est là tout le chapitre : la nature d'abord, la fonction ensuite. Ses deux premières lignes viennent de la même phrase — « le chat » et « les fleurs » — et portent la même nature, groupe nominal, pour deux rôles différents : l'un est sujet, l'autre complément d'objet direct.
Les deux dernières lignes montrent l'inverse : « jolies » est un adjectif, « souvent » un adverbe, et aucun des deux n'est un groupe nominal. Une même nature peut donc porter deux fonctions, et deux natures différentes peuvent occuper la même place dans la phrase. Les deux notions ne se déduisent pas l'une de l'autre.
Le QCM de l'exercice 2 fixe les deux repères : la nature ne change pas d'une phrase à l'autre, la fonction ne se lit que dans la phrase. Le dernier exercice fait dire où l'on cherche chacune — le dictionnaire pour la première, la phrase pour la seconde — et rappelle qu'un groupe n'a qu'une fonction à la fois, même s'il peut en changer d'une phrase à l'autre.
Le dernier exercice demande de dire la différence en une phrase.
- Deux questions différentes
- Deux groupes, une phrase
- Dire la différence
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Mot à mot, la nature
Une phrase se découpe en mots, et chaque mot a une classe — avant qu'on parle de fonction.
Avant de parler de fonction, il faut savoir découper. L'exercice 1 range les cinq mots d'une phrase selon leur classe : déterminants, noms, verbe. Aucun mot ne reste dehors, et la question du compte le vérifie — cinq mots, cinq rangements.
Deux classes reviennent deux fois, et la seconde question demande lesquelles : le déterminant et le nom. La raison tient à la construction de la phrase — le groupe sujet et le groupe complément sont bâtis de la même façon, un déterminant devant un nom. Les reconnaître comme tels est le premier geste de l'analyse.
L'exercice 2 passe des mots aux groupes : quatre groupes à relier à la fonction qu'ils occupent — sujet, complément d'objet direct, attribut du sujet, complément circonstanciel. Deux d'entre eux ont la même nature sans avoir la même fonction, et c'est exactement ce que la fiche précédente a fait constater. Le dernier exercice revient au mot : la classe du premier et du dernier de la phrase, puis la place du verbe, qui forme à lui seul le groupe verbal.
Le dernier exercice porte sur le premier et le dernier mot.
- Cinq mots, trois classes
- Quatre fonctions
- Chercher soi-même
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Les trois groupes de la phrase
Le groupe sujet, le verbe, et le groupe qui suit — trois rôles, et des natures qui ne se ressemblent pas.
Les trois copies de l'exercice 1 commettent la confusion du chapitre : elles répondent une nature là où l'on demande une fonction, ou l'inverse. La question posée est écrite sur chaque ligne — « la nature du groupe complément », « la fonction du groupe complément » —, et c'est précisément ce que les deux élèves fautifs n'ont pas lu.
La seconde question donne le test qui départage : une nature se dit sans la phrase, une fonction n'existe que dans une phrase. Retirez la phrase, et « groupe nominal » reste vrai tandis que « sujet » ne veut plus rien dire. Ce test ne demande rien à apprendre — il demande seulement de retirer la phrase par la pensée.
L'exercice 2 fait découper trois phrases en leurs trois groupes : le groupe sujet, le verbe, et le groupe qui suit. Le troisième change de nature d'une phrase à l'autre — groupe nominal ici, adjectif là —, tandis que le groupe sujet reste nominal. Le dernier exercice fait retirer un groupe pour voir : le complément se supprime, la phrase tient debout ; le groupe sujet, lui, ne se retire pas, sans quoi le verbe n'a plus personne avec qui s'accorder.
Le dernier exercice teste la suppression d'un groupe.
- Trois copies à corriger
- Découper trois phrases
- Retirer un groupe
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Le même groupe, plusieurs fonctions
Six phrases, un seul groupe — et deux rôles selon l'endroit où il se trouve.
Six phrases, un seul groupe : « les fleurs » se retrouve dans toutes. Le QCM de l'exercice 1 pose les trois questions qui en découlent — sa nature change-t-elle, qu'est-ce qui décide de sa fonction, et un groupe nominal peut-il occuper plusieurs rôles ? La réponse est la même dans les trois cas : la place décide de la fonction, jamais de la nature.
L'exercice 2 range les six phrases selon la fonction du groupe : sujet dans trois d'entre elles, complément d'objet direct dans les trois autres. La reconnaissance ne se fait pas au jugé — dans la première colonne, le groupe précède le verbe et commande son accord, ce qu'un changement de nombre suffit à vérifier.
Le dernier exercice fait écrire une phrase où ce même groupe est complément d'objet direct, puis demande si sa nature a changé. Elle n'a pas changé : c'est toujours un groupe nominal. L'élève a donc produit lui-même la démonstration que la fiche annonçait.
Le dernier exercice demande d'écrire soi-même une phrase.
- Ce qui ne change pas
- Ranger six phrases
- Écrire à son tour
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Bilan : analyser une phrase entière
Une phrase, ses mots, ses groupes — la nature de chacun, puis la fonction de chaque groupe.
Le bilan travaille sur une seule phrase, mais à deux échelles. L'exercice 1 relie quatre de ses mots à leur classe grammaticale — déterminant, nom, adjectif, verbe — et sa première question demande quels mots ne figurent pas dans l'exercice : le second déterminant et le dernier nom, dont les classes sont déjà représentées.
La seconde question descend au cœur du groupe nominal : quel mot y commande l'accord des autres ? Le nom. Le déterminant et l'adjectif s'accordent avec lui, et c'est ce qui en fait le noyau du groupe — le mot dont le groupe tire son nom.
Les trois copies de l'exercice 2 opposent les deux questions du chapitre sur un même groupe : « la fonction du groupe sujet » et « la nature du groupe sujet ». Le mot « sujet » est juste dans le premier cas, faux dans le second. Le dernier exercice fait donner la fonction du dernier groupe, puis compter les groupes de la phrase — trois, et c'est le découpage que le CM2 retient.
Le dernier exercice demande la fonction du dernier groupe.
- Quatre mots, quatre classes
- Trois copies à corriger
- Analyser soi-même
Compétences travaillées
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La nature ne change pas
Elle est écrite dans le dictionnaire : « fleur » est un nom partout, quelle que soit la phrase où on le rencontre.
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La fonction n'existe que dans la phrase
Retirez la phrase, et « sujet » ne veut plus rien dire. C'est le test le plus simple pour savoir laquelle des deux questions on vous pose.
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Un groupe a une nature, lui aussi
« Les fleurs » est un groupe nominal, pas un nom : il compte deux mots. Confondre le groupe et son noyau est l'erreur la plus fréquente.
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Trois groupes par phrase
Le groupe sujet, le verbe, et le groupe qui suit. Le troisième change de nature d'une phrase à l'autre : groupe nominal, adjectif ou adverbe.
Ce que le site n'avait pas
Les cinquante-neuf articles de CM2 en ligne ont été relus : aucun ne distingue la nature de la fonction. Le seul article de « nature des mots » du site est au CE2, et il fait autre chose — il différencie et nomme les sept classes de mots, ce que le cycle 2 demande.
Ces fiches ouvrent donc un chapitre, et elles le font sur ses deux objectifs, sans y ajouter ce qui n'y est pas.
Ce que les chapitres voisins gardent
Les prépositions et les conjonctions de subordination relèvent d'une autre compétence du même programme, et d'un autre article. Les pronoms personnels compléments également.
C'est pourquoi le module qui produit ces fiches ne connaît que les pronoms personnels sujets : y faire entrer « le », « la » et « les » comme pronoms rendrait toute analyse indécidable, puisque ce sont aussi des déterminants.
Refuser plutôt que deviner : un mot qu'aucun inventaire du site ne porte n'a pas de nature ici, et le module s'arrête au lieu de supposer.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de français du cycle 3 en vigueur, « Cours moyen deuxième année — Distinguer les notions de nature/classe grammaticales et de fonction ». Aucune fonction n'est écrite à la main : un module la déduit du verbe et de la construction. L'analyse d'une phrase est bâtie sur sa structure déclarée, jamais en découpant la chaîne imprimée — un découpage ne saurait pas dire si « la » est déterminant ou pronom. Un contrôle vérifie que les mots relevés, recollés dans l'ordre, redonnent exactement la phrase imprimée ; un autre refuse qu'un exercice publie la réponse d'un autre exercice de la même page.
