Trois objectifs, et ce que le CM1 avait laissé
Le programme de français du cycle 3 énonce trois objectifs de grammaire au CM2 sur les compléments du verbe : différencier le complément d'objet direct du complément d'objet indirect, différencier l'attribut du sujet du complément d'objet, et différencier l'épithète de l'attribut du sujet.
Le CM1 avait commencé le premier, mais « dans des phrases prototypiques sans ambigüité » : la restriction saute au CM2. Les deux autres sont entièrement neufs — le CM1 se contentait d'« aborder la notion d'épithète ».
Les cinq fiches prennent un geste chacune, et s'appuient sur les manipulations que le programme nomme : la question posée au verbe, le remplacement par un pronom, et l'accord.
Aucune phrase n'a été écrite à la main : chacune est assemblée par un module qui en déduit ensuite la fonction. Le corrigé et l'énoncé sortent du même calcul.
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Le complément d'objet direct
Le poser par la question, le confirmer par le pronom — deux gestes plutôt qu'une impression.
Quatre phrases à analyser : le COD, puis le pronom qui peut le remplacer.
Puis trois questions sur ce qui fait qu'un complément est « direct ».
- La question posée au verbe
- Le pronom qui remplace
- Supprimer pour voir
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Le complément d'objet indirect
Une préposition entre le verbe et lui — et un autre pronom pour le remplacer.
Quatre phrases où la préposition « à » s'intercale, contractée en « au » ou « aux ».
Puis trois phrases à relier au pronom qui remplace leur complément.
- La préposition
- Lui, leur
- La construction du verbe
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COD ou COI ?
Une préposition, et tout change — y compris le pronom qui remplace.
Six phrases à ranger selon que leur complément d'objet est direct ou indirect.
Puis trois copies d'élèves à corriger.
- Six phrases à ranger
- Trois copies à corriger
- Le verbe commande
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L'attribut du sujet
Il dit ce que le sujet EST — et il s'accorde avec lui, ce que le COD ne fait jamais.
Quatre phrases dont le sujet passe au féminin : trois attributs suivent, un COD ne bouge pas.
Puis huit verbes à ranger entre verbes d'état et verbes d'action.
- Le sujet passe au féminin
- Verbes d'état, verbes d'action
- Le test qui tranche
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Épithète ou attribut ?
Le même adjectif, deux places — et deux fonctions.
Six phrases à ranger : dans trois l'adjectif est collé au nom, dans trois un verbe d'état l'en sépare.
Puis trois questions sur l'accord, qui reste dû dans les deux cas.
- La place décide
- L'accord reste dû
- Écrire les deux phrases
Compétences travaillées
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Le COD se colle au verbe
Aucune préposition ne s'intercale. On le trouve par la question « qui ? » ou « quoi ? » posée après le verbe, et on le remplace par le, la ou les.
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Le COI passe par une préposition
Le plus souvent « à », contractée en « au » ou « aux ». Il se remplace par « lui » au singulier, « leur » au pluriel — c'est le nombre qui décide, pas le genre.
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L'attribut s'accorde avec le sujet
C'est le test décisif : on met le sujet au féminin, l'attribut change, le complément d'objet ne bouge pas.
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Un verbe d'état n'a jamais de COD
Être, sembler, paraître, devenir, rester, demeurer : rien n'y est regardé ni préparé. Ce qui les suit qualifie le sujet.
Ce que le site portait déjà, et ce qu'il ne portait pas
Un article de CM2 traitait déjà le complément d'objet : « Circonstanciel ou complément d'objet ? », dans les fiches sur le complément circonstanciel. Mais il l'y traite en bloc — il ne prononce jamais « COD », « COI » ni « attribut ».
Relevé dans le PDF en ligne, pas supposé. Aucun autre article de CM2 ne les nommait non plus.
Ces cinq fiches complètent donc l'article existant plutôt qu'elles ne le refont : lui oppose le complément d'objet au circonstanciel, elles découpent le complément d'objet lui-même.
Une contradiction dans le programme, relevée et tranchée
Un paragraphe de prose du programme annonce que « à partir de la classe de 6e […] l'enseignement de la grammaire conduit l'élève à repérer et identifier les compléments du verbe : le COD, le COI puis l'attribut du sujet ».
Les tableaux d'objectifs, eux, placent le COD et le COI au CM1 et l'attribut du sujet au CM2, sans ambiguïté — et réservent à la sixième d'« opposer et distinguer attribut du sujet et COD ».
Ce sont les tableaux qui font foi : ils sont la partie prescriptive du texte, celle qui liste les objectifs d'apprentissage année par année. Ces fiches les suivent.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de français du cycle 3 en vigueur, « Cours moyen deuxième année — Identifier les constituants d'une phrase simple ». Aucune phrase n'est écrite à la main : chacune est assemblée par un module qui demande le groupe nominal, l'accord de l'adjectif et la conjugaison à des moteurs partagés, puis en DÉDUIT la fonction. Le corrigé imprime la fonction que le module déduit de la phrase imprimée sur le sujet : les deux ne peuvent pas diverger.
