Ce que ces évaluations vérifient
Le programme de CM2 demande d'« identifier et nommer les prépositions » et d'« identifier et nommer les conjonctions de subordination ».
Deux gestes suffisent, et les cinq sujets les vérifient dans cet ordre. Le premier se compte : un verbe conjugué suit-il le petit mot ? S'il n'y en a pas, c'est une préposition, et la question est close. Le second demande une liste : le mot figure-t-il parmi les sept conjonctions de coordination ?
L'erreur que ces sujets cherchent est de sauter le premier geste, ou d'oublier le second — de nommer « conjonction de coordination » un mot qui n'est pas dans la liste des sept.
Aucune phrase n'est reprise des fiches d'exercices, et un contrôle compare les deux articles phrase à phrase.
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Compter avant de nommer
Un verbe conjugué derrière le petit mot, ou aucun : c'est le premier geste, et il tranche.
Le tableau de l'exercice 1 porte sur quatre phrases et demande le compte avant la classe : combien de verbes conjugués suivent le petit mot, puis quelle classe en découle. Deux des quatre lignes portent une conjonction, mais pas la même sorte — l'une coordonne, l'autre subordonne, et le compte ne les sépare pas.
L'exercice 2 fait ranger les six phrases du document en deux colonnes selon ce que leur petit mot introduit, un groupe ou un verbe conjugué. Sa question ferme la porte à une confusion fréquente : une préposition ne peut jamais introduire un verbe conjugué, et c'est ce qui la définit.
Les deux dernières questions demandent d'expliquer, non de classer. Pourquoi ne peut-on pas classer un petit mot sans sa phrase ? Parce que c'est ce qui le suit qui décide de sa classe. Et que devient une phrase si l'on retire une préposition et son groupe ? Elle reste une phrase, avec un renseignement de moins.
Le dernier exercice porte sur ce qu'on ne peut pas classer hors de sa phrase.
- Compter, puis nommer
- Ranger six phrases
- Expliquer
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Relever la préposition
Le petit mot, puis le groupe qu'il introduit — deux relevés, dans cet ordre.
L'exercice 1 demande deux relevés distincts sur trois phrases : la préposition d'abord, le groupe qu'elle introduit ensuite. Les séparer n'est pas une formalité — la copie d'Anna, à l'exercice suivant, relève justement le groupe au lieu du petit mot, et c'est l'une des deux erreurs que ce sujet cherche.
Les deux questions de cet exercice portent sur ce qui caractérise une préposition : son invariabilité, et le fait que son groupe se supprime sans casser la phrase. Retirer « chez les lecteurs » laisse « Les lecteurs regardent. » — une phrase complète, mais qui ne dit plus où l'action se passe.
Les trois copies de l'exercice 2 portent sur trois autres phrases. Deux erreurs différentes s'y trouvent : prendre une conjonction pour une préposition, faute d'avoir regardé ce qui suit, et relever le groupe au lieu du petit mot, faute d'avoir lu la consigne. Le dernier exercice fait citer trois prépositions et dire comment on vérifie qu'un mot en est une.
Le dernier exercice demande trois prépositions.
- La préposition et son groupe
- Trois copies à corriger
- Écrire à son tour
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Les sept, et toutes les autres
Sept conjonctions se retiennent par cœur ; toutes les autres subordonnent.
Le QCM de l'exercice 1 porte sur la seule chose que ce chapitre demande d'apprendre par cœur : les sept conjonctions de coordination. Sa première question fait les écrire, la seconde demande comment on reconnaît alors une conjonction de subordination — elle introduit un verbe conjugué et ne figure pas parmi les sept. Deux conditions, dans cet ordre.
L'exercice 2 relie quatre petits mots au morceau de phrase qu'ils introduisent. Deux introduisent un verbe conjugué, deux un groupe : l'association ne demande pas de nommer les classes, elle demande de regarder ce qui suit. C'est le premier geste, et il se fait sans rien savoir des listes.
Le dernier exercice fait classer les quatre petits mots du document. Un seul est une conjonction de coordination, parce qu'il figure parmi les sept ; deux sont des prépositions, parce qu'un groupe les suit. Le quatrième subordonne — il introduit un verbe conjugué et n'est pas dans la liste.
Le dernier exercice fait classer les quatre petits mots.
- La liste des sept
- Ce que chaque mot introduit
- Classer
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Trois copies à corriger
L'erreur du chapitre : nommer une conjonction sans vérifier qu'elle figure parmi les sept.
Trois élèves ont classé le petit mot de trois phrases, et deux se sont trompés de la même façon : ils ont nommé une conjonction sans vérifier si elle figurait parmi les sept. C'est l'erreur du chapitre, et elle ne se corrige pas en relisant la phrase — elle se corrige en consultant une liste.
Le QCM de l'exercice 2 travaille le second test, celui du déplacement : un morceau introduit par « quand » peut passer en tête de phrase, un morceau introduit par « et » ne le peut pas. Sa question demande un exemple, et l'exemple doit être écrit, pas seulement reconnu.
Le dernier exercice fait écrire la classe du petit mot de la troisième phrase, puis demande si son morceau peut passer en tête. Non : « ni » figure parmi les sept, et seul un morceau subordonné se déplace. Les deux tests concordent, et c'est ce qui donne confiance dans la réponse.
Le dernier exercice fait classer un petit mot soi-même.
- Trois copies à corriger
- Le test du déplacement
- Corriger à son tour
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Bilan : prépositions et conjonctions
Trois classes de petits mots, deux gestes pour les séparer.
Le bilan range six phrases en trois colonnes — préposition, conjonction de coordination, conjonction de subordination. Ses deux questions demandent quel geste sépare quelles colonnes : le compte des verbes conjugués isole la première, la liste des sept sépare les deux autres. Deux gestes, deux frontières.
L'exercice 2 relie trois petits mots à leur classe, et sa question porte sur le nombre d'étiquettes : pourquoi trois seulement ? Parce qu'il n'existe que trois classes de petits mots de liaison au programme du CM2, et qu'un mot en occupe une, et une seule.
Le dernier exercice fait écrire les deux gestes dans l'ordre, puis demande lequel ne demande rien à retenir. Le premier : il se compte. Le second suppose la liste des sept, apprise par cœur — et c'est la seule chose que ce chapitre exige de la mémoire.
Le dernier exercice fait écrire les deux gestes dans l'ordre.
- Trois colonnes
- Trois classes
- Dire la méthode
Compétences travaillées
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Le compte d'abord
Un verbe conjugué suit-il le petit mot ? Si non, c'est une préposition, et la question est close.
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La liste ensuite
Si oui, c'est une conjonction : reste à savoir si elle figure parmi les sept — mais, ou, et, donc, or, ni, car.
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Le test du déplacement
Le morceau introduit par une conjonction de subordination peut passer en tête de phrase, suivi d'une virgule. Un morceau coordonné, non.
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Sur vingt points, en trois exercices
Chaque sujet vaut 8 + 6 + 6 points. Le corrigé publie la méthode et le barème.
Cinq sujets, cinq façons de travailler
Les cinq sujets emploient cinq couples de formats — tableau, tri, associations, QCM, chasse à l'erreur — et ce sont les cinq couples que les fiches d'exercices n'emploient pas.
Trois des cinq mettent en scène des copies d'élèves : diagnostiquer l'erreur d'un autre est la façon la plus sûre de ne plus la commettre.
Imprimées en noir et blanc
Les évaluations du site ne portent aucun tracé en couleur : elles sont faites pour être photocopiées. Un contrôle relit tous les PDF d'évaluations du site pour s'en assurer.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de français du cycle 3 en vigueur, « Cours moyen deuxième année ». Aucune classe n'est écrite à la main : un module assemble la phrase, compte les verbes conjugués de ce qui suit le petit mot et en déduit la classe ; un second module recompte de son côté. Un contrôle compare les deux articles phrase à phrase pour qu'aucune ne soit reprise des fiches, et un autre a refusé une association dont deux réponses étaient identiques — il n'existe que trois classes de petits mots, et quatre étiquettes ne peuvent pas s'y répartir sans doublon.
