Ce que ces évaluations vérifient
Le programme de CM2 demande d'« identifier le sujet inversé dans des cas simples » et de « repérer les groupes sujets inversés » pour accorder le verbe.
Deux gestes, et les cinq sujets les vérifient dans cet ordre : poser la question « qui est-ce qui ? » devant le verbe pour trouver le sujet, puis accorder avec la réponse.
L'erreur que ces sujets cherchent est toujours la même : accorder avec le nom du complément placé en tête, parce qu'il est le plus proche du verbe. Trois des cinq sujets la mettent en scène sous forme de copies à corriger.
Aucune phrase n'est reprise des fiches d'exercices, et un contrôle compare les deux articles phrase à phrase.
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Trouver le sujet
Une seule question le trouve, qu'il soit devant le verbe ou derrière.
Le sujet ouvre sur six phrases à sujet inversé, imprimées dans le document, et sur un tableau de quatre lignes à compléter : le groupe sujet, puis le verbe conjugué. Rien d'autre n'est demandé, et c'est volontaire — un élève qui trouve le sujet a fait le plus difficile.
L'exercice 2 fait ranger les six phrases du document selon la raison pour laquelle leur sujet est inversé : une question, ou un complément placé en tête. Les deux colonnes se reconnaissent à l'œil — le point d'interrogation d'un côté, le groupe qui ouvre la phrase de l'autre.
Les deux dernières questions demandent de dire, en une phrase, que le sujet n'est pas toujours devant le verbe, et de nommer ce qu'on appelle alors un sujet inversé. Le mot désigne une place, non une sorte de sujet : c'est une confusion que la troisième évaluation reprend pour elle-même.
Le dernier exercice fait nommer le sujet inversé.
- La question qui trouve
- Deux raisons d'inverser
- Expliquer
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Accorder avec le sujet
Le mot le plus proche du verbe n'est pas toujours son sujet — et c'est le sujet qui commande.
L'exercice 1 demande davantage que le précédent : relever le groupe sujet, puis récrire la phrase entière avec ce sujet devant le verbe. L'élève doit donc déplacer deux groupes, et il constate en le faisant que la forme du verbe n'a pas changé — le sujet est le même, l'accord aussi.
Les trois copies de l'exercice 2 portent sur d'autres phrases que le tableau, et deux d'entre elles ont accordé le verbe avec le nom du complément placé en tête. Ce n'est pas une faute d'inattention : c'est une règle fausse, appliquée avec constance — accorder avec le mot le plus proche.
Les deux dernières questions font énoncer la règle et nommer ce qui trompe. Le verbe s'accorde avec son groupe sujet, où qu'il se trouve dans la phrase ; le mot le plus proche trompe parce qu'il occupe la place où l'on trouve d'habitude le sujet. La place ne fait pas le sujet.
Le dernier exercice fait dire la règle d'accord.
- Remettre dans l'ordre
- Trois copies à corriger
- Dire la règle
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Deux ordres, un seul accord
La même phrase écrite dans les deux sens : le verbe s'écrit pareil.
Le QCM de l'exercice 1 pose trois fois la même question sous trois angles : la forme du verbe change-t-elle entre les deux ordres, le complément en tête commande-t-il l'accord, et qu'est-ce qui en décide ? Les deux questions ouvertes qui suivent demandent d'expliquer, non de cocher.
L'exercice 2 relie quatre phrases à leur groupe sujet. Les quatre s'ouvrent sur un complément, et le sujet y est donc rejeté derrière le verbe — c'est le second des deux cas d'inversion que le programme retient, et le plus trompeur des deux, parce que rien dans la ponctuation ne le signale.
Le dernier exercice fait récrire une phrase dans l'ordre habituel, puis compter les mots qui ont changé de forme. Aucun n'a changé : seules les places ont bougé. C'est la conclusion de l'évaluation, et elle se vérifie lettre à lettre sur la copie.
Le dernier exercice fait écrire les deux ordres.
- Ce qui commande
- Quatre phrases, quatre sujets
- Écrire les deux ordres
4 sur 5
Trois copies à corriger
L'erreur du chapitre : prendre pour sujet le groupe qui ouvre la phrase.
Trois élèves ont relevé le groupe sujet de trois phrases, et deux d'entre eux ont pris le groupe qui ouvre la phrase. L'exercice 1 demande de dire si chaque copie est juste, puis de corriger les autres. Corriger suppose de nommer l'erreur, pas seulement d'écrire la bonne réponse.
Le QCM de l'exercice 2 revient sur les trois points qui auraient évité ces copies : le groupe placé en tête n'est pas toujours le sujet, la question qui trouve le sujet est « qui est-ce qui ? », et un sujet inversé se trouve après le verbe. Trois faits, et aucune règle à apprendre par cœur.
Le dernier exercice fait relever à son tour un groupe sujet et son verbe conjugué sur la troisième phrase. Le complément qui l'ouvre n'y est pour rien : il occupe la place, il ne commande pas l'accord.
Le dernier exercice fait relever un sujet et son verbe.
- Trois copies à corriger
- La place et le sujet
- Relever à son tour
5 sur 5
Bilan : le sujet inversé
Six phrases à classer, quatre verbes à accorder — et une seule question pour trouver le sujet.
Le bilan ouvre sur six phrases à ranger selon la raison de leur inversion — une question, ou un complément en tête. Les deux questions qui suivent demandent le groupe sujet d'une phrase précise, puis dans combien de ces six phrases le sujet est inversé. Il l'est dans les six : deux raisons différentes, un seul fait.
L'exercice 2 relie quatre autres phrases au verbe conjugué qui les complète. Le choix entre le singulier et le pluriel ne se fait pas au jugé : il se lit sur le groupe sujet, jamais sur le complément placé en tête, dont le nombre est justement l'appât.
Le dernier exercice fait écrire les deux gestes dans l'ordre, puis dire dans quels cas le sujet passe derrière le verbe. Deux cas simples, et le programme n'en demande pas d'autres au CM2 : la question, et le complément placé en tête de phrase.
Le dernier exercice fait écrire les deux gestes dans l'ordre.
- Six phrases à ranger
- Quatre verbes à accorder
- Dire la méthode
Compétences travaillées
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Le sujet d'abord
On pose la question « qui est-ce qui ? » devant le verbe. La réponse est le groupe sujet, où qu'il se trouve.
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L'accord ensuite
Le verbe s'accorde avec ce groupe, et avec lui seul. Le complément placé en tête ne commande rien.
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Deux cas d'inversion
Une question — « où va la boulangère ? » — et un complément placé en tête — « dans la ferme habitent les animaux ».
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Sur vingt points, en trois exercices
Chaque sujet vaut 8 + 6 + 6 points. Le corrigé publie la méthode et le barème.
Cinq sujets, cinq façons de travailler
Les cinq sujets emploient cinq couples de formats — tableau, tri, associations, QCM, chasse à l'erreur — et ce sont les cinq couples que les fiches d'exercices n'emploient pas.
Trois des cinq mettent en scène des copies d'élèves : diagnostiquer l'erreur d'un autre est la façon la plus sûre de ne plus la commettre.
Imprimées en noir et blanc
Les évaluations du site ne portent aucun tracé en couleur : elles sont faites pour être photocopiées. Un contrôle relit tous les PDF d'évaluations du site pour s'en assurer.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de français du cycle 3 en vigueur, « Cours moyen deuxième année ». Aucune forme verbale n'est écrite à la main : un module écrit la même phrase dans les deux ordres à partir des mêmes données, et vérifie qu'elle y porte la même forme conjuguée. La forme fautive des copies est calculée en accordant avec le nom du complément — c'est-à-dire en commettant l'erreur. Un contrôle refuse une phrase dont le complément et le sujet auraient le même nombre : elle ne piégerait personne. Un autre compare les deux articles phrase à phrase pour qu'aucune ne soit reprise des fiches.
