Corrigés — Les tables de multiplication CE2

Exercice 1 — Huit égalités à trou 8 points

Complète les huit égalités le plus vite possible. Tu as une minute.

• Le programme donne les trois formes : 9 × 6 = … , 7 × … = 42 et 70 = 7 × … Savoir sa table, c'est savoir répondre aux trois.
• Le chiffre importe moins que sa progression d'une semaine à l'autre.

Exercice 2 — La table à double entrée 7 points

Complète les cases du tableau.

• Ces produits sont ceux que tout le monde hésite à donner, adultes compris. Ils se travaillent à part.
• C'est ce qui divise le travail par deux : la table est symétrique autour de sa diagonale.

Exercice 3 — Savoir sa table 5 points

Réponds aux questions.

• La même égalité s'écrit dans les deux sens : c'est exactement ce que le programme appelle connaître sa table « dans les deux sens ».
• Compter ce qu'il reste vraiment à apprendre rassure plus que n'importe quel moyen mnémotechnique.

Exercice 1 — Complète la colonne qui manque 8 points

Pour les cinq premiers nombres, écris le double. Pour les cinq derniers, écris la moitié.

• Le programme énumère ces nombres un par un : ce ne sont pas des calculs à poser, ce sont des résultats à connaître.
• Le programme ne demande que les moitiés des nombres pairs, et c'est pour cette raison.

Exercice 2 — Relie chaque calcul à son résultat 7 points

Relie les six calculs à leur résultat.

• Doubler et prendre la moitié sont deux gestes inverses : si le double de 35 est 70, la moitié de 70 est 35.
• Deux chemins différents vers le même nombre : c'est ce qui permet de vérifier un calcul par un autre.

Exercice 3 — Doubler de tête 5 points

Réponds aux questions.

• Décomposer avant de doubler est la procédure que le programme demande d'apprendre.
• La moitié de 12 est 6 : celle de 1 200 est 600. Les zéros suivent.

Exercice 1 — Six égalités à trou 8 points

Complète les six égalités. Tu as une minute.

• Ces égalités sortent des tables de 0 à 10 : le programme les nomme à part, comme « faits multiplicatifs usuels ».
• Ce sont ceux que le programme cite nommément, et ils servent tous les jours : un quart d'heure, un quart d'euro, un quart de mètre.

Exercice 2 — Toutes les façons de faire 60 7 points

Complète les six décompositions de 60.

• 60 est le nombre le plus décomposable de la vie courante : minutes, secondes, degrés.
• C'est pour cela que l'heure a soixante minutes plutôt que cent : on la partage facilement en deux, trois, quatre ou six.

Exercice 3 — Des repères utiles 5 points

Réponds aux questions.

• Trois quarts d'heure font quarante-cinq minutes, mais trois quarts de cent font soixante-quinze : ce sont deux choses différentes.
• La décomposition se lit dans les deux sens : elle donne le produit et le nombre de parts.

Exercice 1 — Complète la colonne qui manque 8 points

Pour les trois premiers nombres, écris le produit par 10. Pour les trois derniers, le produit par 100.

• Multiplier par 10, c'est faire monter chaque chiffre d'un rang : les unités deviennent des dizaines, les dizaines des centaines.
• C'est l'exemple donné par le programme lui-même.

Exercice 2 — Vrai ou faux ? 7 points

Coche la bonne réponse.

• Le zéro s'ajoute à droite, pas au milieu : 58 × 10 donne 580 et non 508.
• Le programme insiste sur la verbalisation en unités de numération : elle prépare la suite.

Exercice 3 — De tête 5 points

Réponds aux questions.

• 3 dizaines deviennent 3 milliers : deux rangs de plus.
• Multiplier par 100 se rencontre plus souvent dans un problème que dans un calcul isolé.

Exercice 1 — Corrige les copies 7 points

Trois élèves ont écrit ces phrases. Coche « juste » ou « faux », et corrige quand il le faut.

• Le programme demande de « comprendre et utiliser » ces trois mots : les employer de travers est aussi coûteux qu'une erreur de calcul.
• Le mot « facteur » vient du latin : celui qui fait. Les deux facteurs font le produit.

Exercice 2 — Multiple de 7 ou non ? 8 points

Range ces sept nombres dans la bonne colonne : 21, 30, 42, 45, 56, 60, 70.

• Un multiple de 7 est un résultat de la table de 7 : c'est le même savoir, dit dans l'autre sens.
• C'est l'exemple que donne le programme pour introduire le mot « multiple ».

Exercice 3 — Les trois mots 5 points

Réponds aux questions.

• C'est la phrase type que donne le programme, avec les multiples de 25 qu'il demande de connaître.
• Ce sont les quatre que le programme nomme.