Ce que les corrigés donnent
Les six échantillons rangés dans leur colonne, les six gestes rangés dans leur moment, et les cases de chaine remplies une à une.
Les légendes écrites au bout de chaque trait, sur le microscope comme sur la cellule.
Le détail des vingt points de chaque fiche, et le critère des questions rédigées.
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Fiche 1 — trois provenances, un même protocole
Six échantillons à ranger selon leur provenance, puis les cinq gestes d’une préparation microscopique et ce que chacun donne.
Le corrigé range les six échantillons, remplit les cinq cases et donne les trois explications avec le détail des vingt points.
1 point par étiquette et 2 pour la question commune ; 1,2 point par case ; 2 points par question rédigée.
- D’où vient l’échantillon
- Les cinq gestes de la préparation
- Pourquoi ces gestes-là
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Fiche 2 — rendre compte de ce qu’on a vu
Les quatre gestes d’un dessin d’observation et ce que chacun apporte, puis une cellule d’épiderme d’oignon à légender.
Le corrigé remplit les quatre cases, écrit les trois légendes et donne les trois jugements avec le barème.
2 points par case ; 2 points par légende ; 2 points par question.
- Ce que chaque geste apporte au dessin
- Légender une cellule d’oignon
- Trois dessins à juger
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Fiche 3 — reconnaitre, puis nommer
Une cellule à identifier d’après son seul contour, puis les six pièces du microscope à légender.
Le corrigé nomme la provenance de la cellule avec l’indice qui la donne, écrit les six légendes et détaille les rôles.
3 points pour la provenance et 5 pour l’indice ; 1 point par légende ; 2 points par question.
- Animale ou végétale ?
- Les six pièces de l’instrument
- À quoi sert chaque pièce
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Fiche 4 — quand l’image ne vient pas
Trois observations qui échouent, et la pièce sur laquelle il faut agir à chaque fois ; puis un champ qui montre ce qu’un seul être vivant contient.
Le corrigé nomme les trois pièces, donne la conclusion du champ et les trois réponses du dernier exercice.
3 + 3 + 2 points pour les trois pièces ; 6 points pour la conclusion ; 2 points par question.
- Sur quelle pièce agir
- Ce qu’un seul être vivant contient
- Deux êtres vivants, deux tailles
5 sur 5
Fiche 5 — du champ au cahier
Un champ d’observation à transformer en compte rendu écrit, puis les six gestes de la séance à ranger selon le moment où ils se font.
Le corrigé donne le titre attendu, le rôle du grossissement, les six gestes rangés et la conclusion du chapitre.
4 points par mention écrite ; 1 point par étiquette ; 2 + 3 + 2 points pour les trois questions.
- Écrire les mentions du dessin
- Avant, ou pendant
- Ce que toutes ces observations démontrent
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de sciences et technologie du cycle 3, attendus de fin de sixième. CINQ FICHES DE VINGT POINTS, en noir et blanc, corrigés séparés. CES FICHES PRENNENT LES DEUX VERBES QUE L'ÉVALUATION JUMELLE NE TRAVAILLE PAS : réaliser une observation — le protocole geste par geste, les gestes de la paillasse et ceux de l'oculaire, la pièce sur laquelle on agit quand l'image ne vient pas — et la représenter, c'est-à-dire le dessin d'observation, son titre, son grossissement et ses légendes. LES TROIS PROVENANCES SONT LA COLONNE VERTÉBRALE : le texte ne dit pas « observer des cellules », il dit « issues de tissus animaux ET végétaux ET d'organismes unicellulaires », et la première fiche les range en trois colonnes. AUCUN ITEM N'EST PARTAGÉ AVEC L'ÉVALUATION JUMELLE — ni une étiquette de tri, ni une étape de chaine, ni un champ d'observation —, et un contrôle le mesure sur le module du jumeau avant production. LES DIX SCHÉMAS SONT TRACÉS PAR CALCUL : le nombre de cellules d'un champ est celui que la question fait lire, et le trait de légende part de l'élément qu'il désigne. UN CONTRÔLE A ÉTÉ CORRIGÉ EN COURS DE ROUTE : il cherchait le mot d'une colonne dans ses étiquettes et refusait « déposer la goutte d'eau » parce que « poser » s'y lit — il compare désormais des mots entiers, ramenés au même radical. Les cinq couples de formats sont tous différents entre eux, et aucun n'a servi ailleurs en SVT de sixième. Total vérifié à 20 points par fiche.
- Programme de sciences et technologie du cycle 3, thème « Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent », entrée « Organisation des êtres vivants », attendus de fin de sixième — Bulletin officiel n° 25 du 22 juin 2023. Les deux objectifs, cités mot pour mot : « Réaliser et représenter des observations microscopiques de cellules (issues de tissus animaux et végétaux et d'organismes unicellulaires). » et « Identifier la cellule comme l'unité structurale commune à tous les êtres vivants. » LE TEXTE DE 2026 A ÉTÉ COMPARÉ AU CARACTÈRE PRÈS, et il porte ces deux mêmes objectifs mot pour mot, à une paire de parenthèses près : ces fiches sont donc justes sous l'un comme sous l'autre. LA SEULE DIFFÉRENCE MESURÉE porte sur les activités proposées : le texte de 2026 nomme « membrane, cytoplasme, paroi et noyau », quand celui de 2023 ne nomme aucune de ces quatre parties — comptées sur les deux extractions, chacune vaut 0 occurrence en 2023. LA PAROI EST DONC ÉCARTÉE D'ICI : elle n'est nommée que par le texte de 2026, dont l'application à ce niveau n'est pas établie, et l'écarter reste juste sous les deux textes. Elle est tracée sur la cellule végétale, sans être nommée. NI ADN, NI CHLOROPLASTE, NI VACUOLE, NI PHOTOSYNTHÈSE, NI ORGANITE : aucun de ces mots n'apparaît une seule fois dans l'un ou l'autre des deux programmes du cycle 3.