Ce que chaque corrigé donne
La réponse attendue, formulée comme un élève de CM2 peut l'écrire.
La méthode : quelle division poser, ce qu'il fallait remarquer sur la carte, où se trouvait le piège.
Le barème est indiqué exercice par exercice, et la somme fait vingt sur chaque fiche.
1 sur 5
Fiche 1 — un monde de réseaux
Situer quatre régions sur un planisphère, lire le tracé d'un câble sous-marin, comprendre ce qu'est un réseau.
Le corrigé nomme les quatre zones et explique ce que représente le trait qui traverse l'océan.
Il insiste sur un point : le câble ne va pas en ligne droite, il contourne. Le message parcourt donc plus de kilomètres que la ligne droite — c'est ce qui explique l'écart entre le calcul et la mesure.
- Quatre régions du monde à situer
- Un câble sous-marin, tracé sur la carte
- Un réseau, ce sont des éléments reliés
2 sur 5
Fiche 2 — les infrastructures matérielles
Relier chaque équipement au lieu où il se trouve, et distinguer ce qui est visible de ce qui ne l'est pas.
Le corrigé fait dire que l'Internet occupe de la place sur la Terre : il faut construire, entretenir, alimenter en énergie.
Il corrige aussi la formule « mes photos sont dans les nuages » : elles sont sur des machines, dans un bâtiment bien réel.
- Quatre familles d'équipements, quatre lieux
- Ce qu'on voit, ce qu'on ne voit jamais
- L'Internet occupe de la place sur la Terre
3 sur 5
Fiche 3 — l'immédiateté : un message contre un avion
Compléter un tableau de distances et de durées, puis comparer un message à un avion sur le même trajet.
Le corrigé écrit chaque division et sa conversion en millièmes de seconde.
Il explique pourquoi ces durées sont des minimums : le calcul suppose un câble en ligne droite, ce qu'aucun câble n'est.
- Une durée se calcule, même pour un message
- Ce sont des minimums, et la fiche dit pourquoi
- Trop rapide pour tenir sur un diagramme
4 sur 5
Fiche 4 — des habitants inégalement connectés
Lire une proportion sur dix, corriger deux affirmations fausses, calculer un effectif d'habitants.
Le corrigé donne l'écart entre l'Europe et l'Afrique en habitants sur dix, puis les effectifs correspondants.
Il signale l'erreur de raisonnement d'Hugo : généraliser ce qu'on voit autour de soi à la Terre entière.
- Neuf sur dix en Europe, quatre sur dix en Afrique
- Ce que cela fait en millions d'habitants
- Deux idées reçues à corriger
5 sur 5
Fiche 5 — synthèse du thème
Organiser le thème en quatre branches, puis reconstituer le trajet réel d'un message.
Le corrigé distingue « un monde de réseaux » et « des infrastructures » — l'une décrit l'organisation, l'autre les objets.
Pour la chaîne, il rappelle la règle : le maillon manquant doit découler du précédent et expliquer le suivant.
- Quatre branches pour tout le thème
- Le trajet réel d'un message, maillon par maillon
- Pourquoi l'accès est un enjeu d'égalité
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de géographie du cycle 3 en vigueur au CM2 en 2026-2027. Durées des messages calculées depuis les coordonnées des villes et la vitesse de la lumière dans une fibre, puis recoupées avec des temps d'aller-retour mesurés et publiés. Proportions données en « habitants sur 10 », le pourcentage relevant du programme de sixième.