Ce que les corrigés donnent
Chaque corrigé porte le barème détaillé et le chemin qui mène au résultat : un total annoncé sans la somme qui le justifie ne vaut qu'une partie des points.
Les tableaux de comptage sont remplis marque par marque, par paquets de cinq, comme un élève les porte. Les diagrammes à tracer sont dessinés, et les points à placer sont posés avec leur valeur écrite au-dessus.
Les erreurs fréquentes sont nommées : lire une seule barre là où il faut additionner, confondre le total d'une ligne et celui d'une colonne, et relier des points qui n'ont rien entre eux.
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Fiche 1 — recueillir et compter
Des observations en vrac, et le tableau qui les met en ordre.
Le corrigé porte les marques de comptage remplies, les quatre effectifs, le total et les deux rédactions attendues.
Il rappelle que le total du tableau doit faire celui du relevé, et que c'est le seul contrôle dont l'élève dispose.
Le relevé imprimé n'est jamais groupé par modalité : autrement, il n'y aurait plus rien à recueillir.
- Un relevé
- Un tableau
- Rédiger
2 sur 5
Fiche 2 — le tableau à double entrée
Deux questions croisées dans un seul tableau, et des totaux qui se recoupent.
Le corrigé donne les sept totaux, les deux sommes qui vérifient le total général, et le détail des deux problèmes.
Il insiste sur la différence entre lire une case et lire un total de ligne, qui est l'erreur la plus fréquente du chapitre.
Aucun total n'est saisi : chacun est une somme calculée sur les cases.
- Un tableau
- Un diagramme
- Deux étapes
3 sur 5
Fiche 3 — construire un diagramme en barres
L'axe est gradué, les noms sont écrits : les barres, c'est toi qui les traces.
Le corrigé dessine les quatre barres à leur hauteur, pose les deux points manquants et donne leur valeur.
Il attend, pour la dernière question, l'absence d'entre-deux — et non « ce ne sont pas des nombres ».
Toute valeur que l'élève doit dessiner est imprimée sur la feuille : une fiche se fait seule.
- Des barres
- Un repère
- Rédiger
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Fiche 4 — placer des points dans un repère
Poser un point, c'est dire une valeur. Le relier au suivant, c'est en dire beaucoup plus.
Le corrigé pose les deux points manquants, donne l'heure de l'ombre la plus courte, l'écart calculé et le tri complet.
Il exige, pour la justification, l'absence d'entre-deux entre deux âges, et non une raison de présentation.
Les deux colonnes du tri sont habitées, faute de quoi l'exercice se réussirait sans rien comprendre.
- Un repère
- Un tri
- Rédiger
5 sur 5
Fiche 5 — qualitatif ou quantitatif
Ce qu'on observe est-il un mot ou un nombre ? La réponse décide de la présentation.
Le corrigé donne le tri des sept caractères, les effectifs du relevé et le détail du problème.
Il rappelle la question qui tranche : la réponse est-elle un nombre qu'on peut ranger dans l'ordre ?
Le document ne nomme aucun des sept caractères à ranger : le tri se réussirait en recopiant.
- Un tri
- Un relevé
- Deux étapes
Méthode et vérification
Contenu produit par un moteur. Un relevé déclare ses observations dans l'ordre où elles ont été faites, et rien d'autre : les effectifs sont comptés, les totaux additionnés, les hauteurs de barres et les ordonnées des points déduites d'une échelle elle-même choisie par calcul. Aucun nombre de ces dix fiches n'est saisi deux fois. Le diagramme circulaire n'y figure pas, et l'interdit n'est pas surveillé dans les mots : aucune série ne déclare partager un tout, si bien que la règle du camembert — celle du module de CM2, écrite pour un autre usage — les refuse toutes. Le repère, lui, n'a aucun moyen de joindre deux points : joindre affirme que la grandeur est passée entre les deux, ce qui est faux d'un âge en années entières. Enfin, les sept caractères que la fiche 5 fait trier sont des citations de la première phrase du programme, et leur colonne est relue depuis cette phrase.