Grilles de correction — Développement construit 3ème

1. Ce que le sujet demande

Repérer les mots-clés, les bornes de temps et l'espace concerné.

• Une copie qui raconte 1939, puis 1940, puis 1941 sans jamais nommer un continent hors d'Europe passe à côté du sujet.
• Beaucoup de copies s'arrêtent au 8 mai 1945 : c'est la fin de la guerre en Europe, pas la fin de la guerre.
• « Le monde entier » n'est pas un exemple. Il faut des lieux.

2. Le plan

Deux parties, une idée par partie, des exemples précis dans chacune.

• Un plan chronologique fonctionne mal ici : il conduit à raconter au lieu d'expliquer.
• C'est la partie la plus souvent oubliée : sans elle, la dimension mondiale n'est qu'affirmée.

3. Le développement rédigé

Voici le devoir écrit en entier. Il tient en une vingtaine de lignes.

• Une introduction qui commence par « De tout temps, les hommes… » ne rapporte rien et fait perdre du temps.
• Écrire « la guerre s'étend partout » sans citer un lieu ne vaut aucun point.
• L'oubli des empires coloniaux est l'écart le plus fréquent entre une copie honnête et une bonne copie.
• Une conclusion qui ouvre sur « et aujourd'hui encore… » n'est pas demandée au brevet.

4. Les repères à connaître

Dates et mots de vocabulaire attendus sur ce sujet. La frise situe les faits les uns par rapport aux autres.

• Confondre le 8 mai et le 2 septembre 1945 revient à oublier la moitié de la guerre.
• « Les Allemands contre les autres » ne suffit pas.

5. Les erreurs qui coûtent des points

Relevées sur des copies réelles, année après année.

• Relire le sujet après avoir écrit le plan permet de s'en apercevoir à temps.
• Un exemple précis vaut plus qu'une phrase générale bien tournée.
• La présentation se voit avant la lecture, et elle est notée.

1. Ce que le sujet demande

Repérer les mots-clés, les bornes de temps et l'espace concerné.

• Écrire que toute la Seconde Guerre mondiale est une guerre d'anéantissement est une erreur : la ressource officielle la signale expressément comme un écueil.
• Commencer en 1939 fait perdre le fil : la guerre à l'Est commence en 1941.
• Employer un mot sans le définir laisse penser qu'on l'a appris sans le comprendre.

2. Le plan

Deux parties, une idée par partie, des exemples précis dans chacune.

• Une partie sans exemple reste une affirmation.
• C'est ce lien qui distingue le front de l'Est des autres fronts.

3. Le développement rédigé

Voici le devoir écrit en entier. Il tient en une vingtaine de lignes.

• Ne pas dater le début du front de l'Est coûte immédiatement des points.
• Stalingrad seul ne suffit pas : c'est une bataille, et le sujet porte sur une manière de faire la guerre.
• Répondre « parce que Hitler était méchant » ne vaut rien : le correcteur attend un projet politique nommé.
• Conclure sans jamais avoir défini le mot du sujet est le défaut le plus courant sur ce type de question.

4. Les repères à connaître

Dates et mots de vocabulaire attendus sur ce sujet. La frise situe les faits les uns par rapport aux autres.

• Stalingrad est un tournant : après elle, l'Armée rouge avance.
• Écrire « Einsatzgruppen » sans expliquer ce que c'est ne rapporte rien.

5. Les erreurs qui coûtent des points

Relevées sur des copies réelles, année après année.

• Sur le front de l'Ouest, la guerre reste très violente, mais elle ne vise pas la destruction d'un peuple entier.
• Le sujet 3 traite le génocide pour lui-même.

1. Ce que le sujet demande

Repérer les mots-clés, les bornes de temps et l'espace concerné.

• « Beaucoup de morts » n'est pas un génocide : ce qui le définit, c'est le projet de destruction d'un groupe entier.
• Ne parler que des Juifs, c'est traiter la moitié du sujet.
• Une copie sans étapes décrit un fait sans l'expliquer.

2. Le plan

Deux parties, une idée par partie, des exemples précis dans chacune.

• Le génocide ne commence pas en 1942 : il est préparé pendant des années.
• Ne citer qu'Auschwitz laisse croire qu'il n'y a eu qu'un seul lieu.

3. Le développement rédigé

Voici le devoir écrit en entier. Il tient en une vingtaine de lignes.

• Oublier de définir le mot du sujet coûte des points dès la première ligne.
• Le ghetto de Varsovie est l'exemple le plus sûr : il est daté, nommé et documenté.
• Les chiffres doivent être donnés comme des estimations : « environ », « entre… et… ».
• Terminer sur une phrase d'émotion sans reprendre le raisonnement ne vaut aucun point.

4. Les repères à connaître

Dates et mots de vocabulaire attendus sur ce sujet. La frise situe les faits les uns par rapport aux autres.

• Placer les lois de Nuremberg pendant la guerre est une erreur fréquente : elles sont de 1935, quatre ans avant.
• La distinction entre camp de concentration et centre de mise à mort est valorisée par les correcteurs.

5. Les erreurs qui coûtent des points

Relevées sur des copies réelles, année après année.

• Une seule phrase sur les Tsiganes suffit à ne pas perdre ces points.
• Auschwitz réunissait les deux, ce qui explique la confusion.
• Le mot « environ » n'est pas une faiblesse : c'est de la rigueur.

1. Ce que le sujet demande

Repérer les mots-clés, les bornes de temps et l'espace concerné.

• Remonter à 1939 ou descendre jusqu'en 1945 fait sortir du sujet.
• Vichy n'est pas un gouvernement allemand : c'est un régime français, et c'est tout le problème.
• Une copie indignée mais vide ne rapporte rien.

2. Le plan

Deux parties, une idée par partie, des exemples précis dans chacune.

• Sans l'armistice, la suite est incompréhensible.
• C'est la partie qui distingue les copies.

3. Le développement rédigé

Voici le devoir écrit en entier. Il tient en une vingtaine de lignes.

• Annoncer le plan est obligatoire et rapporte des points de méthode.
• L'exode est un exemple concret qui vaut mieux qu'une phrase générale sur « la population qui souffre ».
• Le point décisif : ces mesures sont prises par la France, sans que l'Allemagne les ait demandées.
• Écrire que « la France n'avait pas le choix » est faux et sanctionné.

4. Les repères à connaître

Dates et mots de vocabulaire attendus sur ce sujet. La frise situe les faits les uns par rapport aux autres.

• L'armistice et les pleins pouvoirs sont séparés de trois semaines : les confondre est fréquent.
• Employer « État français » montre qu'on a compris que la République avait disparu.

5. Les erreurs qui coûtent des points

Relevées sur des copies réelles, année après année.

• C'est le contresens le plus grave possible sur ce sujet.
• Une copie qui parle de zone libre en 1943 se trompe d'un an et demi.

1. Ce que le sujet demande

Repérer les mots-clés, les bornes de temps et l'espace concerné.

• Une définition qui ne parle que des Allemands est incomplète.
• Lire le sujet jusqu'au bout donne souvent le plan tout fait.
• Confondre les deux fait perdre le sens de l'unification.

2. Le plan

Deux parties, une idée par partie, des exemples précis dans chacune.

• « Ils résistaient » n'est pas une forme d'action.
• C'est la partie que les copies traitent le moins bien.

3. Le développement rédigé

Voici le devoir écrit en entier. Il tient en une vingtaine de lignes.

• Une introduction de trois phrases suffit toujours.
• Nommer un journal ou un maquis précis fait la différence.
• L'unification n'est pas un détail : elle donne à la France une place parmi les vainqueurs.
• Cette ouverture-là est attendue, parce qu'elle est dans le programme.

4. Les repères à connaître

Dates et mots de vocabulaire attendus sur ce sujet. La frise situe les faits les uns par rapport aux autres.

• Le 18 juin 1940 est un repère du programme : il doit être su.
• Employer les deux mots correctement montre qu'on distingue les formes d'action.

5. Les erreurs qui coûtent des points

Relevées sur des copies réelles, année après année.

• Le sujet demande explicitement l'unification : sans les deux, elle n'a pas de sens.
• C'est ce qui explique que des Français aient combattu d'autres Français.
• La confusion vient de ce que la Libération est plus connue que l'unification.