Ce que ces fiches font travailler
Les quatre temps de l'indicatif que le CE2 doit savoir conjuguer, les dix verbes que le programme nomme, le découpage entre radical et terminaison, et l'accord du verbe avec son sujet.
Quatre-vingts formes verbales, et pas une seule écrite à la main : chaque case est calculée par le moteur, et le corrigé la recalcule par le même chemin.
L'article d'évaluation de ce chapitre existe déjà, et il est le plus lu du niveau. Ces fiches en sont la séance : elles n'en reprennent aucune phrase, et aucun de ses cinq couples de formats.
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Fiche 1 — le verbe et son infinitif
Quatre phrases, quatre verbes conjugués : retrouver l'infinitif de chacun, puis le temps qui le porte — et trois irréguliers à conjuguer pour finir.
« Il faut… » : c'est le moyen le plus sûr de retrouver l'infinitif d'un verbe conjugué. Il faut ramasser, il faut pousser — la tournure force le verbe à revenir à sa forme de base.
Quatre phrases, quatre temps différents, et chacune porte son indice : autrefois, demain, ce matin. L'indicateur et la terminaison se confirment l'un l'autre.
Le tableau qui suit fait conjuguer vouloir, dire et pouvoir, sur quatre personnes seulement. Ce sont trois des huit irréguliers que le programme énumère.
Aucune de ces formes n'est écrite dans la fiche : le moteur les calcule, et le corrigé les recalcule par le même chemin.
Les questions finales font expliquer comment on trouve un infinitif, ce qui aide à reconnaitre un temps, et quel temps s'écrit en deux mots.
Les quatre phrases sont à quatre temps différents.
- Quatre phrases à analyser
- Trois irréguliers à conjuguer
- L'infinitif et le temps
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Fiche 2 — conjuguer, puis transformer
Avoir, être et faire d'abord ; ensuite une phrase reprise trois fois, avec un autre sujet et un autre temps.
Avoir à l'imparfait, être au futur, faire au présent : trois colonnes de six personnes, et une seule case donnée en exemple.
Ces trois-là ne s'expliquent pas : ils sont irréguliers à tous les temps, et aucune règle ne permet de les deviner. Ils se mémorisent, et la fiche le dit.
La transformation qui suit reprend la même phrase trois fois, avec un autre sujet puis un autre temps. C'est l'exemple de réussite que le programme donne lui-même.
Le sujet change, et le verbe change avec lui : c'est l'accord sujet-verbe, vu en train de se faire plutôt qu'énoncé.
Les questions finales font dire pourquoi être et avoir s'apprennent par cœur, ce qui change quand le sujet passe au pluriel, et à quoi l'on reconnait un futur.
Une seule case du tableau est donnée.
- Avoir, être et faire
- Une phrase transformée trois fois
- Ce qui s'apprend par cœur
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Fiche 3 — la même phrase, quatre fois
C'est l'exemple que le programme donne lui-même : changer le sujet, changer le temps, et regarder ce qui bouge dans le verbe.
« Je plante un arbre dans le jardin. » Puis les voisins, puis nous au passé composé, puis nous à l'imparfait, puis tu au futur. La même phrase, cinq fois, et le verbe change à chaque fois.
C'est la manipulation que le programme décrit : « Il opère des transformations de personne et de temps et observe les modifications. » Observer, pas réciter.
Le passage au passé composé fait apparaitre les deux morceaux du temps : l'auxiliaire, puis le participe passé.
Le tableau qui suit demande trois découpages en radical et terminaison, sur des formes que le premier exercice n'emploie pas.
Les questions finales font nommer les deux morceaux du passé composé, définir le radical, puis la terminaison. La réponse attendue tient en une opposition : l'un ne change pas quand on change de personne, l'autre change et porte l'accord avec le sujet.
Le radical ne bouge pas d'une transformation à l'autre.
- Une phrase transformée quatre fois
- Trois découpages
- Le sujet commande
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Fiche 4 — ce qui change et ce qui reste
Six formes à couper en deux. Le radical ne bouge pas ; la terminaison, elle, dit qui fait l'action.
Six formes du premier groupe, à couper en deux : ce qui ne change pas, et ce qui porte l'accord. C'est l'objectif du programme, mot pour mot.
Le moteur refuse de découper certaines formes, et c'est lui qui le dit : dans « nous mangeons », le e appartient à la prononciation et non au radical. Le découper ferait écrire une règle fausse.
Le futur, lui, se découpe ailleurs : il se construit sur l'infinitif entier. « laverai », c'est « laver » plus la terminaison, et la fiche le fait remarquer.
Le QCM qui suit propose trois formes qui existent toutes. Une seule s'accorde avec le sujet écrit devant — les deux autres sont les formes d'autres personnes.
Les questions finales font dire où s'arrête le radical, pourquoi le futur se découpe autrement, et si deux personnes peuvent avoir la même terminaison.
Aucune forme du découpage ne revient dans l'autre tableau.
- Six formes à couper
- Trois accords à choisir
- Le futur fait exception
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Fiche 5 — la forme qui va avec le sujet
Les trois formes proposées existent toutes. Une seule s'accorde avec le sujet écrit devant.
« Nous … une chanson douce. » Trois formes sont proposées, et les trois existent : chantons, chante, chantes. Une seule va avec « nous ».
Les leurres ne sont pas inventés : ce sont les formes du même verbe au même temps, à d'autres personnes. Un leurre inventé n'apprendrait rien ; celui-ci apprend l'accord.
Un contrôle refuse d'ailleurs deux choix qui s'écriraient pareil : « je chantais » et « tu chantais » donneraient deux réponses justes, et l'élève qui choisirait la seconde perdrait son point.
L'analyse qui ferme la fiche revient sur l'infinitif et le temps, sur trois phrases neuves et pour six points.
Les questions finales font dire ce qui décide de la terminaison, comment on trouve un sujet, et si un verbe peut avoir deux terminaisons justes.
Deux choix ne s'écrivent jamais pareil.
- Quatre accords à choisir
- Trois phrases à analyser
- Le sujet décide
Compétences travaillées
Quatre temps, pas trois
Le passé composé est nommé dans la phrase du CE2, et déjà annoncé dans celle du CE1 — « au futur puis au passé composé ». Le renvoyer au CM1 amputerait le niveau de son quatrième temps.
Ces fiches le traitent donc comme les trois autres, et de la façon dont il se construit : un auxiliaire au présent, puis un participe passé. C'est le seul temps du CE2 qui s'écrive en deux mots, et c'est ce qui lui vaut son nom.
La chaine de transformations que le programme donne en exemple — « Je joue au ballon / les enfants jouent au ballon / nous avons joué au ballon » — passe justement par lui.
Dix verbes nommés, pas trois groupes
Le texte officiel ne demande pas de classer les verbes en trois groupes : il donne une liste. Être, avoir, les verbes réguliers en -er, et huit irréguliers énumérés un par un — faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
Le « deuxième groupe » n'apparait pas une seule fois dans le programme du cycle 2, à aucun de ses trois niveaux. Ces fiches ne l'emploient donc pas.
Cette liste est fermée, et le moteur l'applique : il refuse de conjuguer un verbe qui n'y figure pas. Ce n'est pas une restriction commode, c'est le périmètre du niveau.
Le radical ne bouge pas, la terminaison suit le sujet
« Identifier le radical et la terminaison d'un verbe conjugué au programme et trouver son infinitif » : c'est le second objectif, et il tient en une image.
« Je je plantais, tu tu plantais, nous nous plantions » : le début est le même six fois, la fin change six fois. Le radical dit de quel verbe il s'agit ; la terminaison dit qui fait l'action.
Le futur fait exception, et la fiche 4 le fait remarquer : il se construit sur l'infinitif entier, si bien que le découpage y tombe ailleurs.
Méthode et vérification
Aucune forme verbale n'est écrite dans ces fiches. Un exercice déclare un verbe, un temps et une personne ; la forme est calculée par le moteur, et le corrigé la recalcule par le même chemin. Un corrigé ne peut donc pas contredire son énoncé, et une faute de frappe dans « nous voulions » ne peut pas se glisser dans une fiche sans se glisser aussi dans son corrigé — c'est-à-dire nulle part, puisque la forme n'existe qu'à un seul endroit. Le passé composé n'est jamais tabulé : il est composé, au sens propre, de l'auxiliaire au présent et du participe passé — c'est ce que l'élève doit comprendre, et le code le fait de la même façon. Le périmètre est celui du programme, et le moteur l'impose : il a refusé « écrire » et « découvrir », qui ne sont pas dans la liste que le texte officiel énumère. De même, il refuse de découper « nous mangeons » en radical et terminaison, parce que le e de liaison appartient à la prononciation et non au radical : découper cette forme ferait écrire une règle fausse. Les leurres du QCM d'accord ne sont pas inventés non plus : ce sont des formes RÉELLES du même verbe au même temps, à d'autres personnes, et un contrôle refuse deux choix qui s'écriraient pareil — « je chantais » et « tu chantais » donneraient deux réponses justes.
- Programme d'enseignement de français du cycle 2, arrêté du 22 octobre 2024 (BO nº 41 du 31 octobre 2024), en vigueur depuis la rentrée 2025-2026. Cours élémentaire deuxième année, partie « Découvrir, comprendre et mettre en œuvre l'orthographe grammaticale ».
