Ce que ces sujets évaluent
Les 7 classes que le programme énumère, la différence entre les mots variables et les invariables, la substitution d'un pronom personnel sujet à un groupe nominal, et l'orthographe des adverbes les plus fréquents.
3 paires de phrases, quatre groupes nominaux, six adverbes à corriger et quatre listes à intrus. Aucune phrase de l'article d'exercices n'est reprise — pas même l'exemple du programme, « Je m'amuse bien. / Nous nous amusons bien. », qu'il emploie déjà.
« Variable » ne se retient pas ici : il se constate. On compare deux phrases mot à mot, et ce qui n'a pas bougé est l'adverbe.
1 sur 5
Sujet 1 — donner la classe de chaque mot
« Aujourd'hui Nora dessine un grand bateau. » Six mots, six classes — et la seconde phrase apporte la septième. Le sujet fait ensuite comparer deux phrases mot à mot pour voir ce qui bouge.
« Aujourd'hui Nora dessine un grand bateau. » Six mots, six classes différentes — et la seconde phrase, « Elle colorie souvent. », apporte la septième : le pronom personnel sujet.
Une case sur deux est vide, et le départ change d'un sujet à l'autre : deux fiches ne cachent pas les mêmes rangs.
Le second exercice compare deux phrases mot à mot. « Le chat dort ici. » devient « Les chats dorment ici. » : trois mots ont changé, un seul est resté.
C'est le geste que le programme décrit — observer plutôt que définir —, et sa réponse se lit sur la page. L'élève n'a pas à savoir d'avance ce qu'est un adverbe.
Les questions finales font distinguer le nom propre du nom commun, compter les classes et nommer ce qu'est un mot invariable.
Une case sur deux est demandée, et le départ change d'un sujet à l'autre.
- Un tableau mot à mot
- Une paire de phrases
- Les sept classes
2 sur 5
Sujet 2 — ce qui change, ce qui ne change pas
« Un petit bateau flotte lentement. » devient « Des petits bateaux flottent lentement. » Quatre mots ont changé, un seul est resté — et ce n'est pas un hasard : c'est l'adverbe.
« Un petit bateau flotte lentement. » devient « Des petits bateaux flottent lentement. » Quatre mots ont changé — le déterminant, l'adjectif, le nom et le verbe — et un seul est resté.
Ce mot-là est l'adverbe, et c'est ainsi que le programme le fait découvrir : par l'observation, non par une définition à retenir.
Un contrôle refuse d'ailleurs une paire où l'adverbe aurait changé de forme : la fiche enseignerait alors le contraire de ce qu'elle affirme.
Le second exercice passe au pronom. Le jardinier, la boulangère, les voisins, les cigognes : quatre groupes, quatre pronoms différents, et c'est le genre et le nombre qui décident.
Les questions finales font compter les classes, nommer un mot invariable et dire comment se choisit un pronom.
Deux groupes ne donnent jamais le même pronom.
- Une paire de phrases
- Quatre pronoms
- Un seul mot stable
3 sur 5
Sujet 3 — remplacer le groupe sujet
Le jardinier, la boulangère, les voisins, les cigognes : quatre groupes nominaux, quatre pronoms différents. Le genre et le nombre décident, et rien d'autre.
« Les cigognes » se remplace par « elles », « le jardinier » par « il ». Le pronom ne se choisit pas : le genre et le nombre du groupe le donnent, et quatre cases suffisent.
C'est la réussite que le programme décrit : « Il substitue à un groupe nominal sujet un pronom personnel sujet et inversement. »
Deux groupes qui donneraient le même pronom sont refusés par le module : l'association aurait alors deux réponses justes, et l'élève qui choisit la seconde perdrait son point.
La chasse aux erreurs suit, sur l'orthographe des adverbes les plus fréquents. L'apostrophe d'« aujourd'hui », l'accent de « très », le u de « beaucoup ».
Les questions finales font dire comment se choisit un pronom, et quelle terminaison portent beaucoup d'adverbes.
Le pronom se déduit du genre et du nombre, il ne se choisit pas.
- Quatre pronoms
- Trois adverbes à corriger
- Le genre et le nombre
4 sur 5
Sujet 4 — l'adverbe
« Assez », « toujours », « rapidement » : le programme demande de savoir orthographier les adverbes les plus fréquents. Trois copies à corriger, puis trois listes où un mot s'est glissé par erreur.
« Assez », « toujours », « rapidement » : le programme demande de savoir orthographier les adverbes les plus fréquents, et il les énumère.
Trois copies à corriger, et pour chacune la raison de la faute : le -ez final comme dans « nez », le s de « toujours » même au singulier, le seul m de « rapidement » qui vient de « rapide ».
Le QCM suit, et change de question : dans chaque liste, un seul mot n'est pas de la classe annoncée. Un adverbe parmi des adjectifs, un nom propre parmi des noms communs.
Un contrôle vérifie qu'il y a exactement un intrus par liste : deux rendraient la question sans réponse unique, aucun la rendrait sans réponse.
Les questions finales font distinguer le nom propre du nom commun et nommer la terminaison la plus fréquente des adverbes.
Exactement un intrus par liste, et le module le vérifie.
- Trois adverbes à corriger
- Trois intrus
- Les mots que le programme cite
5 sur 5
Sujet 5 — les sept classes
Quatre listes, quatre intrus — un adverbe parmi des adjectifs, un nom propre parmi des noms communs. Le dernier exercice revient à l'analyse, sur deux phrases neuves.
Quatre listes, quatre intrus : un adverbe parmi des adjectifs, un nom propre parmi des noms communs, un adjectif parmi des adverbes, un pronom parmi des déterminants.
Les quatre classes visées sont différentes, et l'intrus vient chaque fois d'une classe différente elle aussi : c'est bien l'ensemble des sept que le sujet parcourt.
Le tableau ferme l'évaluation sur six points, avec deux phrases neuves : « Hier Marius visite le vieux verger. » et « Il revient demain. »
Sa répartition n'est pas celle du sujet 1, où il valait huit points. Le barème se calcule sur les points de l'exercice, il n'est pas recopié.
Les questions finales font distinguer le nom propre du nom commun, compter les classes, et écrire une phrase qui en contient trois.
Le barème du tableau change avec les points de l'exercice.
- Quatre intrus
- Un tableau mot à mot
- Les sept classes
Compétences travaillées
L'adverbe se découvre, il ne se définit pas
Le programme ne demande pas d'apprendre une définition. Il demande d'observer : « Il observe la différence entre les mots variables et invariables et découvre la classe grammaticale de l'adverbe. »
Le geste tient en une comparaison. « Un petit bateau flotte lentement. » devient « Des petits bateaux flottent lentement. » Quatre mots ont changé, un seul est resté — et ce mot-là est l'adverbe.
La réponse se lit donc sur la page, elle ne se retient pas. C'est ce qui distingue cette évaluation d'un exercice de mémoire : l'élève n'a pas à savoir d'avance ce qu'est un adverbe, il a à voir ce qui n'a pas bougé.
Sept classes, et le texte les énumère
Le déterminant, le nom commun, le nom propre, l'adjectif, le verbe, le pronom personnel sujet et l'adverbe. La liste est close : le programme les nomme une à une, et le CE2 n'en rencontre pas d'autres.
La préposition, la conjonction, l'épithète n'y sont pas — elles viendront au cycle 3 ou au collège. Un contrôle refuse ce vocabulaire sur toute la fiche : il ne suffit pas de ne pas y penser.
Le pronom, lui, n'est demandé que comme pronom personnel SUJET : « il substitue à un groupe nominal sujet un pronom personnel sujet et inversement ». Les pronoms compléments n'apparaissent nulle part.
Méthode et vérification
« Variable » ne se déclare pas mot par mot : il se constate. Le programme le dit ainsi — « il observe la différence entre les mots variables et invariables et découvre la classe grammaticale de l'adverbe » —, et le module fait exactement cela : on donne deux phrases qui ne diffèrent que d'une transformation, et l'on compare mot à mot. Ce qui a changé est variable, le reste ne l'est pas. La réponse se lit sur la page ; elle ne se retient pas. Un contrôle refuse d'ailleurs une paire où l'adverbe aurait changé de forme, car la fiche enseignerait alors le contraire du programme. Le pronom qui remplace un groupe nominal sujet se déduit lui aussi : le genre et le nombre le donnent, et quatre cases suffisent — il, elle, ils, elles. Deux groupes qui donneraient le même pronom sont refusés, sans quoi l'association aurait deux réponses justes. Enfin les sept classes sont une liste FERMÉE : le programme les énumère, et le module refuse une huitième. Un adverbe déclaré doit appartenir aux plus fréquents que le texte cite — très, si, bien, assez, aujourd'hui, demain — ou se terminer par « -ment » : c'est le critère du programme, mot pour mot.
- Programme d'enseignement de français du cycle 2, arrêté du 22 octobre 2024 (BO nº 41 du 31 octobre 2024), en vigueur depuis la rentrée 2025-2026. Cours élémentaire deuxième année, partie « Se repérer dans la phrase simple ».
