Cinq scénarios, un même chapitre
La cour de l'école, la semaine des déchets, le quartier qui change, le composteur au pied des immeubles, et la synthèse. Cinq situations proches de l'élève, et cinq fois le même chapitre à mesurer.
Chaque sujet traverse les trois entrées du programme : la place de la nature en ville, le recyclage, l'écoquartier. Un contrôle le vérifie sujet par sujet — deux d'entre eux ont été repris parce qu'ils n'en couvraient que deux.
Le premier sujet part d'un plan de cour d'école sur quadrillage, chaque carreau valant 10 m². L'élève y calcule des aires en comptant des carreaux, dans un espace qu'il connait par cœur.
Aucune paire de supports ne reprend celle d'une fiche d'exercices du même thème : un élève qui a fait les exercices ne doit pas reconnaitre l'évaluation à sa mise en page.
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Évaluation 1 — la cour de l'école
Calculer les aires d'une cour sur quadrillage, proposer un aménagement de nature, situer les déchets.
Le premier sujet fait lire le plan de la cour d'une école sur un quadrillage, chaque carreau valant dix mètres carrés. Quatre questions mènent du comptage des carreaux à l'aire totale, en passant par la réunion de deux zones.
Le QCM de l'exercice 2 porte sur ce qui ferait de cette cour un meilleur lieu de vie, et sa question ouverte demande un aménagement précis avec son effet — planter des arbres, qui donnent de l'ombre. Nommer l'effet est ce qui distingue une réponse d'une liste.
Le dernier exercice trie trois déchets du quotidien scolaire, puis pose la question centrale du thème : trier suffit-il à recycler ? Non, et le sujet attend le chiffre — trois kilogrammes sur dix pour le plastique.
Le bitume domine largement dans cette cour — c'est ce qui donne du sens à la question sur l'aménagement.
- Un carreau vaut 10 mètres carrés
- Trois zones, trois aires à trouver
- Un aménagement à proposer, et son effet
2 sur 5
Évaluation 2 — la semaine des déchets
Lire un diagramme de recyclage, relier chaque déchet à sa destination, calculer une masse.
Le diagramme de l'exercice 1 donne, pour dix kilogrammes jetés, ce qui est réellement recyclé selon le matériau. Le sujet fait désigner le mieux et le moins bien recyclé, avec leurs chiffres.
Sa seconde question écarte la confusion entre le bac et le sort du déchet : papier et plastique partagent un bac sans partager un taux de recyclage. L'exercice 2 relie ensuite chaque déchet à sa destination, et explique pourquoi les restes alimentaires vont au composteur — ils pourrissent et redeviennent de la terre.
Le dernier exercice applique les taux à un immeuble de cent habitants : cinq mille kilogrammes de papier jetés, trois mille recyclés. Sa dernière question demande un geste qui ferait baisser la masse jetée, ce qui déplace la réponse du tri vers la réduction.
La dernière question relie les deux entrées : un geste pour jeter moins, et le compost qui rend de la verdure au quartier.
- Même bac, sorts différents
- Chaque déchet, sa destination
- Du compost à la jardinière
3 sur 5
Évaluation 3 — le quartier change
Lire les surfaces d'un écoquartier, trier des décisions, calculer une surface par habitant.
Le diagramme circulaire de l'exercice 1 partage les quarante-cinq mille mètres carrés d'un écoquartier. Le sujet fait désigner la plus grande et la plus petite partie, puis comparer les espaces verts au parking — neuf mille mètres carrés d'écart.
L'exercice 2 range six décisions selon qu'elles font plus ou moins de place à la nature, et sa question demande qui les prend. La commune plante les arbres et crée les pistes ; les habitants trient et compostent. Distinguer les acteurs fait partie du programme.
Le dernier exercice ramène les aires à l'habitant — dix mètres carrés d'espaces verts pour mille deux cents personnes — et compare à un quartier ancien. Sa dernière question demande pourquoi ces espaces comptent : ils donnent de l'ombre et rafraichissent l'air.
La dernière question demande à quoi servent les espaces verts au-delà du plaisir des yeux — ombre, eau de pluie, biodiversité.
- Cinq parties, cinq surfaces
- Quatre fois le parking
- Dix mètres carrés de verdure par habitant
4 sur 5
Évaluation 4 — le composteur du quartier
Reconstituer une chaîne de causes, compléter un tableau de déchets, mesurer l'effet d'un choix.
Le quatrième sujet suit une chaîne complète : la commune installe un composteur, les habitants y déposent leurs restes, ces déchets quittent le bac gris, et le compost sert aux jardins. Deux maillons sont effacés.
Le tableau de l'exercice 2 fait compléter trois cases sur les destinations et les masses, puis additionner trois lignes pour les comparer à la moitié des cinq cents kilogrammes annuels. Trois cent quatre-vingt-quinze kilogrammes : bien plus de la moitié.
Le dernier exercice chiffre l'effet du composteur pour cent habitants — huit mille kilogrammes détournés du bac gris — puis distingue qui décide et qui agit. Sa dernière question énonce le principe : un déchet devient une ressource sur place, sans transport ni usine.
La dernière question demande en quoi transformer un déchet en ressource sur place relève du « mieux habiter ».
- Une chaîne de causes à reconstituer
- Qui décide, et qui doit s'en servir
- Un déchet devenu ressource sur place
5 sur 5
Évaluation 5 — mieux habiter, en résumé
Compléter la carte mentale du thème, corriger deux affirmations fausses, expliquer un choix.
Le dernier sujet demande la carte mentale du thème, quatre branches avec au moins deux éléments chacune : la nature en ville, recycler, l'écoquartier, des choix d'acteurs.
Les trois copies de l'exercice 2 contiennent deux erreurs à corriger : croire que trier suffit à recycler, et réduire « mieux habiter » à la qualité du logement. Les deux ont été explicitement travaillées dans les fiches d'exercices.
Le dernier exercice ferme le thème sur ses deux acquis. Citer un aménagement qui fait place à la nature, avec son effet. Et expliquer pourquoi mieux habiter dépend de choix : parce que rien n'arrive tout seul, et qu'une commune, une école ou des habitants doivent l'avoir décidé.
La dernière question porte sur les « choix d'acteurs » — la clé du thème.
- Quatre branches pour tout le thème
- Deux confusions à corriger
- Mieux habiter dépasse le logement
Compétences travaillées
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Calculer une aire en comptant des carreaux
Sur le plan d'une cour ou d'un quartier, trouver chaque surface en mètres carrés — l'objectif du programme de mathématiques du CM2.
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Trier ne suffit pas à recycler
Savoir dans quel bac va chaque déchet, et savoir que le geste ne garantit pas le résultat : 3 kilogrammes sur 10 pour le plastique.
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Reconnaitre un écoquartier
À la place qu'il donne à chaque chose : espaces verts contre parking, circulations douces contre voiture.
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Nommer les acteurs
La commune décide et construit, les habitants demandent et utilisent. Un aménagement sans usage ne change rien.
Le contrôle qui a repris deux sujets
Un contrôle vérifie que chaque sujet traverse bien les trois entrées du thème. Il en a refusé deux : « la semaine des déchets », qui ne parlait que de recyclage, et « le composteur du quartier », dont le lien avec la nature en ville tenait à un mot.
Les deux ont été repris — non pas en ajoutant un mot pour satisfaire le contrôle, mais en donnant à leur dernière question un contenu qui traverse réellement l'entrée manquante : le compost qui devient terre de jardinière et de pied d'arbre.
Sans quoi ces sujets n'auraient pas été équivalents aux trois autres, et la distribution à une même classe aurait perdu son sens.
Noir et blanc, pour la photocopie
Une évaluation se tire en nombre sur le photocopieur de l'école. La couleur y devient un gris illisible, et un fond teinté peut masquer ce que l'élève doit lire.
Les cinq sujets et leurs corrigés sont produits sans aucune couleur — vérifié en comptant les tracés colorés dans chaque PDF : zéro sur les dix fichiers.
Les fiches d'exercices du même thème gardent leurs couleurs : elles se lisent à l'écran ou s'impriment à l'unité.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de géographie du cycle 3 en vigueur au CM2 en 2026-2027. Cinq sujets équivalents à scénarios distincts, chacun couvrant les trois entrées du thème et totalisant vingt points. Aires exprimées uniquement en m² et proportions en « a sur 10 », l'hectare et le pourcentage étant hors du programme du cycle 3. Sujets et corrigés produits sans couleur.
- Arrêté du 9 novembre 2015 modifié — programme d'enseignement du cycle de consolidation (cycle 3), annexe 2 du Bulletin officiel nº 31 du 30 juillet 2020, partie « Histoire et géographie », classe de CM2, thème 3.
- Arrêté du 10 avril 2025 — programme de mathématiques du cycle 3 : unités d'aire du cycle, détermination d'une aire par report sur un quadrillage, pourcentage situé en sixième.
