Cinq scénarios, un même chapitre
La cour de l'école, la semaine des déchets, le quartier qui change, le composteur au pied des immeubles, et la synthèse. Cinq situations proches de l'élève, et cinq fois le même chapitre à mesurer.
Chaque sujet traverse les trois entrées du programme : la place de la nature en ville, le recyclage, l'écoquartier. Un contrôle le vérifie sujet par sujet — deux d'entre eux ont été repris parce qu'ils n'en couvraient que deux.
Le premier sujet part d'un plan de cour d'école sur quadrillage, chaque carreau valant 10 m². L'élève y calcule des aires en comptant des carreaux, dans un espace qu'il connait par cœur.
Aucune paire de supports ne reprend celle d'une fiche d'exercices du même thème : un élève qui a fait les exercices ne doit pas reconnaitre l'évaluation à sa mise en page.
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Évaluation 1 — la cour de l'école
Calculer les aires d'une cour sur quadrillage, proposer un aménagement de nature, situer les déchets.
Le plan d'une cour d'école, où chaque carreau vaut 10 m² : le sol bitumé, la pelouse, le potager. L'élève trouve chaque aire en comptant des carreaux, puis l'aire totale.
Le sujet demande ensuite un aménagement qui ferait plus de place à la nature, et ce qu'il apporterait.
- Un carreau vaut 10 mètres carrés
- Trois zones, trois aires à trouver
- Un aménagement à proposer, et son effet
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Évaluation 2 — la semaine des déchets
Lire un diagramme de recyclage, relier chaque déchet à sa destination, calculer une masse.
Le diagramme donne, pour dix kilogrammes jetés, combien sont réellement recyclés — verre, papier, plastique, restes alimentaires.
Un exercice d'association relie ensuite chaque déchet au bac qui lui revient.
- Même bac, sorts différents
- Chaque déchet, sa destination
- Du compost à la jardinière
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Évaluation 3 — le quartier change
Lire les surfaces d'un écoquartier, trier des décisions, calculer une surface par habitant.
Le diagramme partage les 45 000 m² d'un écoquartier entre ses cinq parties. Le sujet fait comparer les espaces verts au parking, et chiffrer l'écart.
Un tri sépare ensuite les décisions qui font plus de place à la nature de celles qui en font moins.
- Cinq parties, cinq surfaces
- Quatre fois le parking
- Dix mètres carrés de verdure par habitant
4 sur 5
Évaluation 4 — le composteur du quartier
Reconstituer une chaîne de causes, compléter un tableau de déchets, mesurer l'effet d'un choix.
La commune installe un composteur au pied des immeubles. Le sujet fait reconstituer la chaîne de ses effets, dont deux maillons ont été effacés.
Un tableau à compléter suit, puis le calcul de la masse de restes alimentaires qui cesserait de partir au bac gris.
- Une chaîne de causes à reconstituer
- Qui décide, et qui doit s'en servir
- Un déchet devenu ressource sur place
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Évaluation 5 — mieux habiter, en résumé
Compléter la carte mentale du thème, corriger deux affirmations fausses, expliquer un choix.
Le sujet de synthèse. La carte mentale à quatre branches vaut huit points et suppose que tout le chapitre ait été vu.
Une chasse à l'erreur porte sur les deux confusions les plus tenaces : « tout ce qui va au bac de tri est recyclé » et « mieux habiter, c'est un plus grand appartement ».
- Quatre branches pour tout le thème
- Deux confusions à corriger
- Mieux habiter dépasse le logement
Compétences travaillées
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Calculer une aire en comptant des carreaux
Sur le plan d'une cour ou d'un quartier, trouver chaque surface en mètres carrés — l'objectif du programme de mathématiques du CM2.
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Trier ne suffit pas à recycler
Savoir dans quel bac va chaque déchet, et savoir que le geste ne garantit pas le résultat : 3 kilogrammes sur 10 pour le plastique.
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Reconnaitre un écoquartier
À la place qu'il donne à chaque chose : espaces verts contre parking, circulations douces contre voiture.
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Nommer les acteurs
La commune décide et construit, les habitants demandent et utilisent. Un aménagement sans usage ne change rien.
Le contrôle qui a repris deux sujets
Un contrôle vérifie que chaque sujet traverse bien les trois entrées du thème. Il en a refusé deux : « la semaine des déchets », qui ne parlait que de recyclage, et « le composteur du quartier », dont le lien avec la nature en ville tenait à un mot.
Les deux ont été repris — non pas en ajoutant un mot pour satisfaire le contrôle, mais en donnant à leur dernière question un contenu qui traverse réellement l'entrée manquante : le compost qui devient terre de jardinière et de pied d'arbre.
Sans quoi ces sujets n'auraient pas été équivalents aux trois autres, et la distribution à une même classe aurait perdu son sens.
Noir et blanc, pour la photocopie
Une évaluation se tire en nombre sur le photocopieur de l'école. La couleur y devient un gris illisible, et un fond teinté peut masquer ce que l'élève doit lire.
Les cinq sujets et leurs corrigés sont produits sans aucune couleur — vérifié en comptant les tracés colorés dans chaque PDF : zéro sur les dix fichiers.
Les fiches d'exercices du même thème gardent leurs couleurs : elles se lisent à l'écran ou s'impriment à l'unité.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de géographie du cycle 3 en vigueur au CM2 en 2026-2027. Cinq sujets équivalents à scénarios distincts, chacun couvrant les trois entrées du thème et totalisant vingt points. Aires exprimées uniquement en m² et proportions en « a sur 10 », l'hectare et le pourcentage étant hors du programme du cycle 3. Sujets et corrigés produits sans couleur.
