Cinq situations, un même chapitre
Le verre d'eau du matin, l'atelier de sciences, la bouteille et le bocal, la récupération du sel, et la synthèse. Cinq situations, et cinq fois le même chapitre à mesurer.
Chaque sujet traverse les quatre attendus : les trois états, le rôle de la température, les constituants d'un mélange, la séparation. Un contrôle le vérifie sujet par sujet — deux d'entre eux ont été repris parce qu'ils n'en couvraient que trois.
Les états écrits dans les sujets ne sont pas recopiés : ils sont redemandés au module de calcul, qui les déduit des températures. Et le refus de filtrer une eau salée vient du même module, qui lève une erreur au lieu de l'écrire.
Aucune paire de supports ne reprend celle d'une fiche d'exercices du même chapitre : un élève qui a fait les exercices ne doit pas reconnaitre l'évaluation à sa mise en page.
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Évaluation 1 — le verre d'eau du matin
Lire une droite graduée, compléter un tableau d'états, récupérer un sel dissous.
Une droite graduée en degrés Celsius, un tableau d'états à compléter, puis un verre d'eau où l'on dissout du sel.
Le sujet fait dire comment récupérer ce sel — et pourquoi la filtration ne conviendrait pas.
- Lire une graduation de 20 en 20
- Chaude ne veut pas dire gazeuse
- Évaporer, pas filtrer
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Évaluation 2 — l'atelier de sciences
Comparer des températures de fusion, relier chaque méthode à son principe, mener deux expériences.
Un diagramme des températures de fusion de quatre matières, puis un exercice qui relie chaque méthode de séparation à ce qu'elle fait.
Deux expériences suivent : décanter de l'eau et du sable, puis la filtrer.
- Du plastique au fer, une échelle de fusion
- Chaque méthode, son principe
- Décanter puis filtrer, dans cet ordre
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Évaluation 3 — la bouteille et le bocal
Lire la composition de l'air, ranger des mélanges selon leur aspect, peser un mélange.
L'air est un mélange de gaz — environ 8 parts sur 10 de diazote. Le sujet fait dire pourquoi ce n'est pas un corps unique.
Un tri sépare ensuite les mélanges où l'on distingue les constituants de ceux où l'on ne les distingue plus.
- L'air, mélange de gaz
- Visible ou dissous, et ce que cela change
- Cent vingt grammes, puis vingt
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Évaluation 4 — récupérer le sel
Reconstituer un protocole d'évaporation, trancher trois affirmations, choisir une méthode.
Le protocole qui récupère le sel d'une eau salée, dont deux étapes ont été effacées.
Trois affirmations à trancher suivent, dont celle qui porte l'erreur la plus fréquente du chapitre : filtrer permettrait de récupérer le sel.
- Un protocole à reconstituer
- Filtrer l'eau salée ne donne rien
- Trois mélanges, trois décisions
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Évaluation 5 — la matière, en résumé
Compléter la carte mentale du chapitre, corriger deux affirmations fausses, justifier avec une température.
Le sujet de synthèse. La carte mentale à quatre branches vaut huit points et suppose que tout le chapitre ait été vu.
Une chasse à l'erreur porte sur les deux confusions les plus tenaces : « un filtre sépare tous les mélanges » et « toutes les matières fondent à la même température ».
- Quatre branches pour tout le chapitre
- Deux confusions à corriger
- Deux preuves pour un sel invisible
Compétences travaillées
-
Déduire un état d'une température
Comparer la température à celles de fusion et d'ébullition, et en tirer l'état — au lieu de le savoir par cœur.
-
Identifier les constituants d'un mélange
Distinguer ceux qu'on voit de ceux qui sont dissous, et savoir que ce qui ne se voit plus n'a pas disparu.
-
Choisir une méthode de séparation
Décanter, filtrer ou évaporer selon la nature du mélange — et savoir dire qu'aucune ne convient.
-
Mesurer une masse
La masse d'un mélange est la somme des masses mélangées, et l'évaporation rend le constituant dissous intact.
Le contrôle qui a repris deux sujets
Un contrôle vérifie que chaque sujet traverse les quatre attendus du chapitre. Il en a refusé deux, sur l'attendu « la température ».
Le premier refus était juste : « la bouteille et le bocal » ne parlait que de mélanges et de masses. Sa dernière question demande maintenant à quelle température l'eau bout.
Le second était un défaut du contrôle : « récupérer le sel » traitait bien la température — dans son questionnaire, que la fonction de lecture ne regardait pas. Elle lit désormais aussi les énoncés des schémas, les copies des chasses à l'erreur et les maillons des chaînes. Un contrôle qui ne lit qu'une partie de la fiche juge sur une partie de la fiche.
Noir et blanc, pour la photocopie
Une évaluation se tire en nombre sur le photocopieur de l'école. La couleur y devient un gris illisible, et un fond teinté peut masquer ce que l'élève doit lire.
Les cinq sujets et leurs corrigés sont produits sans aucune couleur — vérifié en comptant les tracés colorés dans chaque PDF : zéro sur les dix fichiers.
Les fiches d'exercices du même chapitre gardent leurs couleurs : elles se lisent à l'écran ou s'impriment à l'unité.
Méthode et vérification
Contenus originaux, cadrés sur le programme de sciences et technologie du cycle 3 en vigueur au CM2 en 2026-2027. Cinq sujets équivalents à situations distinctes, chacun couvrant les quatre attendus du chapitre et totalisant vingt points. États déduits des températures par un module de calcul, séparations décidées par le même module, qui refuse celles que la physique ne permet pas. Sujets et corrigés produits sans couleur.
