Cinq sujets, et deux documents à lire
Les cinq évaluations couvrent le même thème que les fiches d'exercices, avec cinq formats que celles-ci n'emploient pas : questionnaire, chasse à l'erreur, document, chaîne causale et texte.
Deux sujets s'ouvrent sur un document encadré. Ces textes sont rédigés pour la classe à partir du programme, et leur ligne de source le dit : ils ne prétendent pas citer une archive.
Les cinq sujets sont imprimés en noir et blanc : ils se photocopient sans rien perdre.
1 sur 5
Sujet 1 — situer et nommer
Les quatre repères, et les mots du chapitre.
Le premier sujet évalue les repères du thème et le vocabulaire que le programme fournit sous forme de mots-clés.
L'exercice 1 est un questionnaire de huit points dont les mauvaises réponses sont des confusions réelles : le triangle réduit à trois pays d'Europe, la plantation prise pour un jardin. Une question ouverte s'y ajoute — entre quels continents la traite a-t-elle lieu ? Entourer juste ne suffit donc pas.
L'exercice 2 est une chasse à l'erreur sur trois copies, dont une seule est juste. Les deux fausses portent les deux contresens les plus fréquents du chapitre : croire que Colomb cherchait l'Amérique, et croire que le Code noir a mis fin à l'esclavage. Le dernier exercice fait dater et calculer : à quel siècle appartient 1492, et combien d'années le séparent du Code noir. La méthode du siècle est notée à part de la réponse.
Aucun couple de formats de cette évaluation ne se retrouve dans les fiches d'exercices.
- Un QCM
- Trois copies
- Rédiger
3 sur 5
Sujet 3 — le triangle
Trois trajets, et ce que chacun transporte.
Le troisième sujet évalue le commerce triangulaire par le raisonnement plutôt que par la restitution.
L'exercice 1 est une chaîne causale de huit points dont deux maillons sont masqués. Elle part des navires qui quittent l'Europe et revient à ceux qui y rentrent chargés, en passant par l'échange contre des captifs et par la déportation vers l'Amérique. Les maillons visibles encadrent les trous.
L'exercice 2 porte sur un document qui explique pourquoi le circuit est rentable : aucun navire ne revient à vide, et le travail dans les plantations n'est pas payé. Le dernier exercice fait décrire les trois trajets avec leur chargement. Les trois sont exigés : en oublier un, c'est perdre le triangle, et c'est précisément ce que le mot désigne. Le barème le dit à l'élève avant qu'il ne commence, pour qu'il sache ce qu'on attend.
Les maillons masqués sont numérotés à partir de un, comme sur la feuille de l'élève.
- Une chaîne
- Un document
- Rédiger
4 sur 5
Sujet 4 — dans la plantation
Ce que le programme demande de décrire, sans l'adoucir.
Le quatrième sujet évalue ce que le programme demande de décrire, et il le décrit sans l'adoucir.
L'exercice 1 vaut huit points et porte sur un texte présentant une journée dans une plantation : le travail du lever au coucher du soleil, six jours sur sept ; ni salaire ni droit de partir ; les familles séparées quand un maître décide de vendre. Une question porte sur le Code noir, qui n'y met pas fin mais l'organise.
L'exercice 2 est une chaîne à un maillon manquant qui relie la canne à sucre cultivée dans les colonies au sucre bon marché arrivé en Europe. Le dernier exercice demande trois faits précis sur les conditions de vie : une phrase générale ne vaut aucun point.
Le texte du sujet est reproduit à l'identique sur le corrigé : une réponse qui cite une ligne s'y vérifie.
- Un texte
- Une chaîne
- Rédiger
5 sur 5
Sujet 5 — ce que cela change
Pour les peuples d'Amérique, et pour l'Europe.
Le cinquième sujet évalue les conséquences, des deux côtés de l'océan, et il commence par le plus exigeant : repérer une erreur.
L'exercice 1 est une chasse à l'erreur de huit points sur trois copies. Deux sont fausses, et leurs fautes sont celles qu'on entend : croire que l'Amérique était vide d'habitants, et croire que les habitants sont surtout morts au combat — la cause principale est ailleurs.
L'exercice 2 porte sur un texte qui met les deux continents côte à côte : d'un côté les conséquences pour les peuples d'Amérique, de l'autre les aliments inconnus qui arrivent en Europe. Le dernier exercice reprend la question du chapitre en entier, dont les deux moitiés sont exigées : pourquoi les Européens partent, et à quoi cela mène. Répondre à une seule ne vaut que la moitié des points, parce que le programme lie les deux dans sa question directrice.
Le moteur exige au moins deux conséquences amérindiennes dans l'article : le programme dit « citer des conséquences », au pluriel.
- Trois copies
- Un texte
- Rédiger
Compétences travaillées
-
Quatre inventions
Nommer la boussole, la caravelle, la carte et l'astrolabe, et dire quel problème chacune résout.
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Quatre repères
Situer 1492, l'expédition de Magellan et le Code noir, et calculer les durées qui les séparent.
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Le commerce triangulaire
Décrire les trois trajets et savoir lequel déporte des êtres humains.
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Les plantations
Décrire les conditions de vie des esclaves, et nommer les denrées venues des colonies.
Les mots du programme, et pourquoi on ne les adoucit pas
Le programme écrit « la traite des esclaves », « la vie des esclaves dans les plantations ». Il ne dit pas « travailleurs », ni « serviteurs », ni « employés ». Ces mots-là ne sont pas des synonymes plus doux : ils décrivent autre chose.
Un élève à qui l'on parle de « travailleurs venus d'Afrique » apprend une histoire qui n'a pas eu lieu. Il n'apprend pas que des personnes ont été capturées, vendues, et privées du droit de partir. Adoucir ne protège pas l'enfant : cela le prive de ce que le programme veut précisément lui faire comprendre.
Sur ces fiches, un contrôle relit chaque énoncé et refuse ces substitutions. Il vérifie en même temps l'inverse — que les mots du programme soient réellement employés — parce qu'une fiche pourrait contourner le sujet sans jamais le nommer.
« Triangulaire » n'est pas une image
Le mot décrit une forme : trois trajets qui reviennent à leur point de départ. De l'Europe vers l'Afrique partent des tissus, des armes et des objets de métal. De l'Afrique vers l'Amérique sont déportés des femmes, des hommes et des enfants réduits en esclavage. D'Amérique vers l'Europe reviennent le sucre, le café, le coton et le tabac.
Aucun navire ne revient à vide, et c'est ce qui rend le circuit rentable pour ceux qui l'organisent. Le profit tient à une chose qu'une carte ne montre pas : le travail dans les plantations n'est pas payé.
Le moteur vérifie que le circuit boucle réellement — que l'arrivée de chaque trajet soit le départ du suivant. Un circuit qui ne bouclerait pas ne serait pas un triangle, et la fiche ne s'imprimerait pas.
Méthode et vérification
Contenu produit par un moteur, avec un contrôle qui prime sur tous les autres : aucun mot ne remplace « esclave », « esclavage » ni « traite », et ces mots doivent être réellement employés. Le moteur refuse « travailleurs venus d'Afrique » et les tournures voisines. Il vérifie aussi que le commerce triangulaire **boucle** — que l'arrivée de chaque trajet soit le départ du suivant — et qu'un seul des trois côtés déporte des personnes.
